小學數學教學生活化實踐探討

胡薺方

小學數學教學生活化主要是指在數學課堂教學中引入生活化的教學內容。由于數學學科的固有屬性所致，其教學內容相對抽象、枯燥，容易使小學生產生畏難心理。由于小學生的年齡所致，其思維傾向于直觀形象的發展特點。而相對于其他學科而言，數學的邏輯性與抽象性均較強，這就給小學生的數學學習帶來一定困難。而通過小學數學教學生活化實踐可以有效改善上述問題，不僅契合了小學生的發展規律，同時，也符合新教改思想，對于小學數學教學效果的提升起到了尤為重要的促進作用。

一、整合教材內容與生活元素

教材作為小學數學教學的基礎工具，發揮著不可小覷的作用。在實際教學中，任課教師要深入的掌握教材內容，并科學整合生活元素，從而有效優化小學數學教學效果。

1.基于對小學生生活的充分了解，調整教學內容

根據大量的教學實踐研究發現，貼合生活的教學內容最容易被學生吸收。針對小學數學教學，教學內容與生活偏離深遠，會給小學生帶來一定的陌生感。為此，在編訂教材的過程中，應該科學整合學生的實際生活與教學內容，并對原有教材內容進行適當的改編和刪減，通過在習題或例題中引入實際生活案例的形式，來幫助小學生更好地學習和鞏固教學內容。這樣一來，小學生也將切實地感受到數學知識遍布其周圍生活，從而提升小學生的學習熱情。與此同時，教材編訂者對于習題的設置盡量滿足教學內容的開放性需求，使小學生能夠根據日常生活經驗，得到相應的習題答案。

2.將生活實例引入到課堂教學中

實際生活往往能夠為小學生提供大量的數學情境和知識，使其對數學知識學習的過程變得更加鮮活、有趣。在生活化的教學情境中，小學生往往能夠自主思考抽象化的數學知識，這使其學習熱情與求知欲望均得到有效激發，繼而引發學生在實際生活中能夠有效地應用數學思維，提升其數學能力。例如，筆者在課堂教學中，就引入了實際生活中用水的實例。以問題情境的方式引入：“學生們設想一下，假設一個水龍頭有1天（24小時）沒有關緊，每個小時浪費2立方米水，那么一天一共浪費對少水？”通過這種實際生活實例的引入，不僅能夠激發學生對該題目思考的積極性，還能夠使其形成良好的節約用水意識，這對于其日后綜合素質的發展有著非常重要的促進作用。

二、構建科學的生活教學情境

在新課改背景下，情境教學被廣泛應用于教學領域，并取得了顯著的效果。在小學數學教學中，構建科學的生活教學情境，能夠促進良好教學氛圍的營造，同時，小學生的注意力也將得到有效凝聚，具體途徑如下。

首先，在課堂教學中引入實際生活情境，生活情境及要貼合實際，又要符合學生的興趣發展特點，從而激發學生的學習積極性。這樣一來，學生將感悟到數學知識遍布實際生活，從而培養其以數學的視角去解決生活中一些常見的問題，不僅能夠提升小學生的學習自信，還能夠幫助其更好地鞏固課堂教學知識；其次，不斷對生活教學情境進行開發，新課標倡導教學應延伸到課外，使教學具有一定的開放式特點，從而使學生的實驗能力和猜想能力均得到有效提升。學生通過積累數學在生活中的應用經驗，來拓展其數學思維，提升其創新能力；最后，構建的生活情境要具有多元化的特征。任課教師要充分了解學生的實際情況，并將教學內容加工得生活化，從而為學生呈現較為直觀的教學內容。例如，可以借助多媒體等現代化教學輔助工具，構建生活化教學情境，來使抽象的數學知識更利于學生吸收，繼而提升其理解能力。

三、培養小學生將數學知識靈活應用于生活的習慣

任課教師要科學地整合數學問題與實際問題，以提升小學生的計算能力和數學知識的應用能力。與此同時，引導學生基于數學視角去感悟生活，從而培養小學生的動腦能力，樹立其學習意識。在將數學知識應用于實際生活的過程中，一些復雜的數學問題也將得到很好的解決，包括：進貨數量、門票購買方案以及車費等。這不僅能夠提升小學生的數學素養，還能夠提升其綜合能力。為此，任課教師要重視培養小學生將數學知識靈活應用于生活的習慣。

綜上所述，小學數學教學生活化實踐的終極目標是使學生對數學知識應用于生活的能力得到有效強化。借助生活化教學情境，不僅能夠使學生的創造能力、應用能力、思考能力均得到提升，還能夠促進高效教學目標的快速實現。為此，小學數學教學生活化實踐的開展具有一定的迫切性和必要性，任課教師在教學過程中也要有意識地開展生活化的小學數學教學實踐，從而優化教學效果。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區贊賢小學）