以《黔之驢》為例，談初一文言文教學法

五千年的中華文明淵源流長，而使用白話文的歷史還不足一百年，可以說中華文明的絕大部分的文化精髓都是用文言文寫就的，想要了解中國文化精髓就應多讀書，而讀書就要讀經典讀源頭讀原著，由此可見，學習文言文就十分重要。在初中《語文課程標準》中強調：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。而文言文一直都是初中生比較“頭痛”的一個大難題。很多學生都反映，學習文言文時，大多情況下都停留在死記硬背階段，但往往事倍功半。怎樣才能讓學生輕松愉快地學好文言文呢？針對這一問題，結合柳宗元的《黔之驢》淺談一下筆者的教學方法。

一、講點文言常識，明明白白學古文

“興趣是最好的老師”。初一的學生對文言文的學習是生疏的，既讀不懂更談不上興趣，這時講有關文言文淵源的常識及典故，以引起學生對學習材料的興趣是非常必要。在學習文言文時，教師可先講授文字的演變。自然引入文字起源——甲骨文。古人“寫”甲骨文時用的龜甲獸骨面積小且貴重，又“貴”又“重”當然不能多“寫”。用刀“寫”了幾百年的甲骨文到了漢代成了竹簡木牘，它們比甲骨文不“貴”但仍笨重。據說東方朔也給漢武帝上書，上書用了三千片竹簡，兩個人才得起，武帝讀了二個月才讀完，其實不過幾萬字。成語“學富五車”到底有多少字？“學富五車”，五頭牛才能拉著走，實在也沒有多少字，“頌二十萬言”什么的，就差不多有“五車”了。看看我們的語文課本字數15萬多字，要按這個標準看看我們發的各科教科書，一學期學完個個都是“鴻儒”了。（學生笑）

正因為寫字不容易，古人不得不把文章寫得“言簡意賅”、“微言大義”，所以古文以單音節詞（單個漢字）為主。后來發明紙張可是這種寫作法則已經超過一千多年，形成標準，無法撼動，因此一直流傳下來直到1919年魯迅等倡導白話文運動。文言文有幾千年的歷史淵源而白話文（現代文）才百余年。可見，文言文積淀大量極富表現力的經典文章、典故、詞匯、詞章等等，作為中國文化的源頭，我們理應要學好文言文。（主要強調文言文以單音節詞為主）舉例：“驢一鳴，虎大駭”現在應說是“驢子叫了一聲，老虎非常害怕”。教師可以再舉幾例讓學生基本掌握古文翻譯技巧。

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。所以學習文言文之前先給學生講些有關古文的常識、典故從而激發他們學習興趣，可謂是“磨刀不誤砍柴工”。

二、重視字詞積累，踏踏實實做學問

《新語文課程標準》中指出“引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，正確地理解和運用祖國語言”。古詩文的積累是語言積累中的重要組成部分。古詩文積累并非僅僅為了考試，而是以長遠發展的觀點讓學生繼承優秀的傳統文化，積蓄深厚的文化底蘊，提高學生的文學素養和審美情趣。

如在《黔之驢》一文要重點積累以下知識：

（1）常見的實詞和虛詞。新課程標準中指出，初中生要積累3500-4000個字詞。在文言文教學中，字詞積累也不可忽視。例：以為且噬己也：認為將要咬自己。 且：將要。 噬：咬。以為：認為。 然往來視之。 然：表轉折，然而，但是。 往來：來回來去。 視：觀察。 益習其聲：逐漸習慣了驢的叫聲。習：熟悉，習慣。益：漸漸地。計之：盤算這件事。 計：盤算。之：代詞，指驢子生了氣只能踢的情況。這些都是課文中基本的詞語。積累一定的文言文實詞和虛詞是學好文言文的基礎。

（3）詞類活用現象。船載以入：用船裝運（驢）進黔。船（名詞用作狀語），這里指用船。蹄：名詞活用為動詞，用蹄子踢。稍出近之：漸漸出來接近它。稍：漸漸。近（形容詞活用作動詞），靠近。斷其骨，盡其肉：盡，（形容詞活用作動詞），吃盡，吃光。

（4）通假字。技止此耳：止，通“只”，僅。

當然還有一詞多義，省略句，被動句，賓語前置句等等。總之，學生從初一開始積累文言文的字詞句等基礎知識，可以為以后閱讀文言文打下堅實的基礎。

三、循序漸進讀課文，熟讀精思解文意

初讀課文，必須讀準字音。讀《黔之驢》，教師可先讓學生借助字典，分組把不認識的生字讀音查出來。如慭慭（yìnyìn） 遠遁（dùn）噬（shì） 狎（xiá ） 跳踉（liáng），還有個別多音多義字等。讀準字音，是讀書的第一步。

再讀課文，斷句精準。在學習文言文中，由于古今語法習慣的不同，古文以單音節詞為主，而現代文以雙音節詞為主，因而在斷句上存在差異。

如：“蔽/林間/窺之。”“然/往來視之，覺/無異能者；益/習其聲，又/近出前后，終/不敢搏。”

斷句準確便于學生理解文意，對學習古文有很大益處。

反復誦讀，理解文意。書讀百遍，其義自現，對古文的學習也如此。教師應向學生多介紹一些讀書方法，如讀書“三到法” ：讀書法，有三到，心眼口，信皆要 。“一本書法”：方讀此，勿慕彼。此未終，彼勿起。“長期計劃法”：寬為限，緊用功。工夫到，滯塞通。“筆記法”：心有疑，隨札記。“求問法.”：就人問，求確義。老師將這幾種讀書方法詳細介紹給學生，讓他們做到“循序而漸進，熟讀而精思”，這樣就會收到事半功倍的效果。

總之，初一學生學習文言文的初始階段。只要引導得當，就會讓學生輕松愉快的學好文言文，并為今后的學習打下堅實的基礎。

（戴瑤 江蘇省運河中學初中部 221300）