淺談教研活動之聽課、評課

馮夢飛

摘 要：聽課、評課是教師提高教學(xué)水平的重要手段，教師要學(xué)會如何聽課，如何評課。聽課時要做到課前有備，聽課中要聽其言、觀其行、察其情，聽課后要思考。評課要堅持把評教與評學(xué)相結(jié)合，要堅持客觀公正，一分為二，切忌單一的“批教”和“捧教”。

關(guān)鍵詞：聽課；評課；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0135-02

古人云：“三人行，必有吾師焉”。與人交流，向人學(xué)習(xí)是提高自身能力的重要方法。教師的教學(xué)活動是一項(xiàng)有創(chuàng)造性、可塑性的活動。獨(dú)木孤行必然提高緩慢，甚至停而不前。走出去吸收借鑒他人的教學(xué)方法則是盡快提高教學(xué)水平的重要手段。聽評課便是這一手段最間接有效的方式。為了真正使這項(xiàng)活動對教學(xué)工作起更大的推進(jìn)作用，我們就要學(xué)會聽課評課。

一、如何聽課

聽課不光是課堂上的四十五分鐘，課前課后我們都要做適當(dāng)?shù)墓ぷ鳌?/p>

（一）課前有備

聽課前首先要對授課教師的授課內(nèi)容做一定的預(yù)習(xí)，明確自己主要想了解評價哪些方面，不至于茫茫然坐在那里聽課，像一個局外旁觀者。其次，要花一點(diǎn)時間來考慮一下，自己如果上這節(jié)課會怎樣來設(shè)計，怎樣來上。帶著問題有目的的聽課，聽課時你就會特別留心，看看他講的課和你預(yù)想的有什么不同，有什么特色，這樣你的聽課效率會大大提高。第三，還要對講課老師和學(xué)生的狀況做簡單的了解，比如：講課老師的教齡、學(xué)歷、基本功，學(xué)生的態(tài)度、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)等。熟悉這些基本環(huán)境對于聽課后的分析會很有幫助。

（二）聽課中要做到聽其言、觀其行、察其情

聽課過程中，首先要聽教師對本節(jié)課的設(shè)計交待，概括水平，情感色彩。一聽老師的語言組織和語言藝術(shù)，是否簡潔到位，問題過渡是否自然，或是有什么語言弊病。比如有些老師在話末帶“……啊，……那么，……這個”等，讓聽者有種不愉悅的感覺，也會影向?qū)W生的聽課注意力。而相應(yīng)地語言優(yōu)美簡練有激情就會吸引學(xué)生集中注意力，積極應(yīng)答思考。二聽知識點(diǎn)，體會講課教師在知識結(jié)構(gòu)上的條理性及邏輯性，體會講課教師對重難點(diǎn)的安排及突破方法。三聽學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言情況可以判斷學(xué)生對教師的授課是否在做積極的反應(yīng)，也可以看出學(xué)生的語言表達(dá)、思維等各方面的能力，還可看出學(xué)生對這節(jié)課的接受程度，學(xué)習(xí)效果。聽是聽課活動最關(guān)鍵的一環(huán)，所以要認(rèn)真聽。

其次要做到善于觀察。觀察學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主動配合情況；觀察老師的衣著、舉止是否得體；觀察老師的表情是否自然，生動；觀察老師的教學(xué)組織是否井然有序；觀察學(xué)生的反應(yīng)是平淡還是強(qiáng)烈；觀察板書設(shè)計有何特色；觀察課堂中是否有難度處理的高潮。教學(xué)效果往往是由這許多細(xì)小的方面綜合起來的整體效果，每一小節(jié)的缺陷都將影響整體的完美。記得有一次聽課，講課老師的內(nèi)衣領(lǐng)子翹起了一角，看起來很不雅觀，一節(jié)課里我總時不時地瞅他的衣領(lǐng)子，希望他能整理好，但他一直都沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也在嘀咕著議論，這樣課堂上學(xué)生的注意力就會受到影響。還要觀察教室環(huán)境，學(xué)生在課前是否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，作練習(xí)時是否準(zhǔn)備好了練習(xí)本，回答問題是否積極等，都可以看出整體教學(xué)情況。前段時間到一所重點(diǎn)中學(xué)聽課時，我注意到了每個教室門玻璃上都貼著“入室即讀”或“入室即靜”的標(biāo)語，看到這些標(biāo)語使人立刻感覺到一種緊張的學(xué)習(xí)氣氛。總之善于觀察，你可以從中發(fā)現(xiàn)許多問題，值得你學(xué)習(xí)的或是值得你警惕注意的。

（三）聽課后要思考

許多時候，聽完課后我們把聽課筆記往桌子上一扔就算完事了，這樣做實(shí)際上是半途而廢，沒有真正發(fā)揮聽課的作用。我們知道事物的升華往往在于事后的總結(jié)、歸納、思考與應(yīng)用。聽課后的思考對我們來說是最有用的一環(huán)，若能大家坐在一起評一評，議一議，聽聽眾家之理論，當(dāng)然很好，聽課者講課者雙方受益。若沒有集體評課，則自己一定要思考了，回顧這節(jié)課有什么突出的特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，主講者的設(shè)計有什么獨(dú)到之處，和你自己的設(shè)計有什么不同，這節(jié)課有哪些不足，怎樣做會更好。另外考慮一些細(xì)節(jié)，諸如：自己平時上課時在衣著、語言、舉止上是什么樣，有沒有過不雅觀或不經(jīng)意的弊病等。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

另外，聽完課后最好與任課老師或?qū)W生交談一下，聽聽講課者本人構(gòu)思這節(jié)課的來龍去脈，或許從中你會受到些啟發(fā)，聽聽學(xué)生對老師的課有什么反映。記得有位同學(xué)對我說過這樣的話：“某某老師課講的還可以，就是一句話完了愛帶拖音。起初還不覺奇，后來時間長了，一聽到他一節(jié)課里幾十個“…那么”我就煩，有種焦燥的感覺，簡直像在受虐待。所以我就不愛聽他的課了。與學(xué)生交談，一些不經(jīng)意的小毛病就會被發(fā)現(xiàn)，這些對于老師來說都是需要注意的。

二、如何評課

（一）評課的目的與意義

評課是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過評課對課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)作出鑒定，發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。同時對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。美國著名的教育評價學(xué)者斯皮爾伯格曾就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。科學(xué)的評課可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（二）評課的內(nèi)容

1.評教學(xué)目標(biāo)

制訂正確的教學(xué)目標(biāo)并達(dá)成，是衡量一節(jié)課成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以評課時首先要分析教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否恰當(dāng)，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，是否符合學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。其次，從目標(biāo)完成來看，全課是不是圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，課堂上是否花較多的時間用于重點(diǎn)難點(diǎn)的挖掘與突破，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2.評教學(xué)思路

教學(xué)思路是否清晰有序直接影響著教學(xué)目標(biāo)的完成，因此評課中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學(xué)思路評析。教學(xué)思路是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。我們評教學(xué)思路，主要看教學(xué)思路的設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否符合學(xué)生實(shí)際，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，新穎性；看教學(xué)思路是否層次分明，脈絡(luò)清晰；看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果是否達(dá)到預(yù)期。

3.評教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系。好的教學(xué)方法一定是以學(xué)生為主體，符合學(xué)生學(xué)情的方法。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教”的方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教法”與“學(xué)法”的統(tǒng)一。我們評教學(xué)方法不僅要看教師如何教，更要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。看教師在教學(xué)方法的選取上是否恰當(dāng)，是否多樣化，是否有改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。在如今教育技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師能否合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂服務(wù)，也是我們評課時要關(guān)注的方面。

4.評教學(xué)效果

好的課堂教學(xué)效果應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；三是有效利用四十五分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

一堂課的教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因此評課最好要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無法從學(xué)生的角度對課堂進(jìn)行評價，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。或者聽課教師在課后選擇幾名不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對此節(jié)課的反應(yīng)，這有助于教師在評課時更加客觀公正。

（三）評課的原則

1.評課要堅持把評教與評學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面來，轉(zhuǎn)到針對學(xué)生差異進(jìn)行因人施教上來；關(guān)注學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，關(guān)注學(xué)生是否樂于和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題。

2.評課要堅持客觀公正，一分為二，切忌單一的“批教”和“捧教”

在現(xiàn)實(shí)中有的老師把評教看成是“批教”，他們錯誤地認(rèn)為：評教就是為了找問題，找的問題越多，對教師的幫助就越大。于是諸如“教學(xué)目的不明確，方法不靈活，重點(diǎn)不突出，語言不生動”等籠而統(tǒng)之的意見一并扣于任課教師，使得被評者摸不著頭腦，無從改起；又或者吹毛求疵，無限上綱，抓住一句話、一個字、一個動作的失誤大做文章，什么“水平低，基礎(chǔ)差，得下功夫，得從頭來”等等，把被評教師說得一無是處，直接挫傷了教師搞好教學(xué)的積極性。

在評教活動中還存在著與“批教”相反的另一種現(xiàn)象“捧教”。有些教師怕得罪人，或怕影響本單位或個人的考核成績，或被授課老師的辛勤工作所感動，礙于情面，評課時總是溢美之詞不絕于耳，談到缺點(diǎn)和不足時往往以“感覺不到，好像沒有，今后鍛煉鍛煉就會好的”等含糊之詞搪塞過去。這樣會使授課教師發(fā)現(xiàn)不了自身教學(xué)中的不足，誤以為自己水平很高，長此以往既害了教師又害了學(xué)生。

因此，在評課中要實(shí)事求是地全面評價一個教師的教學(xué)活動，既肯定優(yōu)點(diǎn)和主流，讓其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，又找出不足和問題，并指出改進(jìn)方向和方法，只有這樣才能使評課這項(xiàng)活動真正充分發(fā)揮其作用，使評者和被評者都能從中受益。

（作者單位：酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）

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