以“三精”化為指導，計算機信息技術課程教學は蜃ㄒ蹈諼豢柯５拇蔥卵芯

趙志峰

摘 要：隨著以信息技術進一步滲入、融合社會，各行業和崗位對人員的計算機信息素養、計算機信息技術應用能力需求越來越高。為此，本文提出“三精”化教學改革理念，并用來指導計算機信息技術課程與教學內容的調整改革，促使教學向專業崗位轉化。

關鍵詞：“三精”化；信息技術；專業崗位

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0127-01

一、引言

隨著信息技術進一步滲入、融合社會，各行業和崗位對人員的計算機信息素養、計算機信息技術應用能力需求越來越高。但目前的普通院校的非計算機專業計算機信息技術教學存在著三個方面的問題，一是學不致用，目前大部分院校計算機信息技術教學是共性教學，與專業崗位存在脫節現象；二是學而不優，由于共性教學與專業崗位存在脫節現象，相當部分學生僅滿足課程考試成績通過，缺乏創新和爭優的動機；三是眼高手低，學生的自我評價、專業崗位對信息技術需求與自身真實的計算機信息技術應用能力存在很大的距離。本文針對這些問題，提出了應用“三精”教學理念指導計算機信息技術課程的調整、概念和時間，較好地解決了存在的上述三個問題，有利提升了計算機信息技術課程的教學效果和教學效益，使得計算機信息技術課程教學實現了向專業崗位的轉化。

二、應用“三精化”教學理念，實施教學改革

本文提出“三精”就是指“精準”、“精優”、“精熟”，其內涵就是計算機信息技術教學和專業崗位“精準匹配”、“精心優化、優選”教學內容、學生“精通熟練”信息技術）。如何落實三精化到教學改革實踐中去呢？

總體思路是首先結合各院校的專業的實際情況與社會的實際需求，首先按崗定需，然后精準匹配，最后精優精熟。

本文認為應該有如下步驟：

1.專業崗位法——確定崗位需求

為了確保學生所學計算機信息技術與專業崗位緊密相關，要求教師對學生的專業與崗位要有比較清晰的了解，采用各種方式請教專業教師和各崗位的工作人員，更重要的是教師本身對專業要有自己的看法，才能做到心中有數、胸有成竹、游刃有余。

2.抽取知識點，精準匹配崗位需求依據專業崗位對計算機信息技術的需求，抽取相關知識點，實現專業崗位和知識點之間的“精準”匹配。以相應的知識邏輯結構為核心，通過剖析知識域的內在聯系，經過抽點、連線、成網、擴展等邏輯加工，形成知識點邏輯關系比如電類專業一般對程序設計語言要求較高，在調整改革中加大程序設計語言的教學時數和力度

3.創建教學模塊，優化教學內容

根據以上所設計的各專業的核心知識體系，開發各專業的相關教學模塊，不同的教學模塊覆蓋專業知識體系的不同知識點，并在此基礎上，增加拓展應用，培養學生的綜合應用能力與專業技能，實現知識、能力、技能三者的統一。并隨著信息技術的發展不斷更新拓展應用的內容，在不斷的實踐中進行改進和完善。

既要堅持共性教學標準，又要突出專業崗位特色，因此我們采用“基礎平臺——專業選修內容”的課程體系，打破傳統的教學觀念，將教學內容調整為“基礎知識模塊+專業選修模塊”的模塊式結構。

教學模塊的設計步驟如下：

首先，將原有隱性或散亂的知識點提煉、整合、加工為顯化和有機聯系的教學內容。其次，對加工后的內容，依據其蘊含的思維特征進行梳理整合，形成相應知識點或知識單元，構成知識模塊。最后，根據知識模塊的內容特點，優化匹配相應的教學方法，構建教學模塊。其模塊內容舉例如下：

4.調整改革考核方式

為了提高學生的信息技術應用能力，一方面加大平時實驗教學的力度，另一方面改革考核方式和方法，修改課程標準，變單純的驗證性實驗考核為綜合信息技術應用能力考核，計入課程考試的總分。綜合信息技術應用能力考核是指在課程實驗考核中僅給定學生一個和專業相關的考試題目和主題綱要，提出具體的信息技術要求和標準來實現主題綱要，具體的素材、數據以及材料的收集、編排和處理，都有學生自己獨立完成，這樣的實驗考核就不再以往的單純的實驗考核，而是和專業崗位相關的應用信息技術能力綜合考核，使得學生在校學習期間就精通熟練崗位信息技術應用。

三、建設一支高水平的教師隊伍

教學質量和教學效果的提升，關還在于建立一支高水平的教學團隊，本文作者所在教研室積極鼓勵和大力支持本教研室教師參加各類教學競賽，近三年共有5名同志獲得9人次各類教學競賽等級獎，從而帶動了教學質量和教學效果的明顯提升。

四、結束語

自從教改以來，很多學生的信息技術素養和信息技術應用能力有了很大提高，為專業課的學習、畢業論文設計、學生創新科研項目都提供了重要的信息技術支撐作用。2014年我院共批準學生科技創新項目16項，有8項涉及計算機信息技術的應用，占其全部的50%，其中《船舶航海儀器信息采集及轉發裝置研究》于2015年4月經評審被評為優秀科研項目，代替畢業論文寫作。2015年學院擬批準學生科技創新項目申請26項，其中將近的50%涉及計算機信息技術的應用。

（作者單位：鎮江船艇學院信息技術教研室）

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