Seminar模式在電磁學(xué)課程中的運(yùn)用實(shí)例分析

吳怡芬

摘 要：Seminar模式對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科如電磁學(xué)來說，既可以兼顧理論和實(shí)驗(yàn)的相輔相成，也是對研究性學(xué)習(xí)的有益探索。通過實(shí)例分析表明，學(xué)生在該模式下逐步提高了資料搜集、閱讀、表達(dá)等方面的能力，尤其增強(qiáng)了質(zhì)疑、獨(dú)立探索、團(tuán)隊(duì)合作等精神。

關(guān)鍵詞：Seminar模式；實(shí)驗(yàn)；討論

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0117-01

一、引言

Seminar模式是大學(xué)教學(xué)中常常采用的一種教學(xué)模式。它是學(xué)生為研究某一問題而與教師、專家共同討論的一種交互式的模式，亦即“討論式教學(xué)”，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，而要積極地參與，課下的認(rèn)真準(zhǔn)備必不可少，預(yù)習(xí)經(jīng)典原著，查閱相關(guān)參考書，清理思路，發(fā)現(xiàn)并記下問題[1]?，F(xiàn)有的物理專業(yè)課教學(xué)中，教師的主要精力放在課程理論體系的建立上，學(xué)生的目光集中在解題和考試上，實(shí)證方法和探索精神這些最本質(zhì)的東西往往被忽略了。Seminar模式對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科如電磁學(xué)來說，既可以兼顧理論和實(shí)驗(yàn)的相輔相成，也是對研究性學(xué)習(xí)的有益探索。

二、電磁學(xué)課程中應(yīng)用Seminar模式的實(shí)施過程

根據(jù)電磁學(xué)課程的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，參考中學(xué)物理教材中的電學(xué)部分，擬定了應(yīng)用Seminar模式進(jìn)行教學(xué)的幾個(gè)專題，即尖端放電、法拉第電磁感應(yīng)定律、超導(dǎo)現(xiàn)象等。

采用自由結(jié)合與優(yōu)勢互補(bǔ)的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，并指導(dǎo)學(xué)生選擇專題；課程進(jìn)行中，專題開展前二周左右，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀書本、自己查閱資料、自己分析書中各部分內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住其中心和關(guān)鍵，特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中學(xué)物理和所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系以及該部分內(nèi)容涉及的學(xué)科前沿知識(shí)；專題討論課上，該組同學(xué)陳述該專題的中心和關(guān)鍵，其他同學(xué)可以就看書和資料中積累的問題進(jìn)行探討和解決，教師在討論過程中間進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo)；課后，師生認(rèn)真總結(jié)，分析得失。

三、實(shí)例分析

（一）尖端放電

小組實(shí)驗(yàn)、討論和討論課的實(shí)踐分析見表1。

（二）法拉第電磁感應(yīng)定律

小組實(shí)驗(yàn)、討論和討論課的實(shí)踐分析見表2。

本專題特別需要說明的是：實(shí)驗(yàn)儀器中有一個(gè)螺線管磁場演示儀，但是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而只剩下了實(shí)驗(yàn)板和上面的螺旋形線圈，小組成員用磁鐵將建筑工地上的沙子中的鐵砂吸出，借助實(shí)驗(yàn)室中的導(dǎo)線和直流電源實(shí)現(xiàn)了螺線管磁場演示效果。討論課上，螺線管磁場演示時(shí)，看到通電后鐵砂瞬間的規(guī)律排列，同學(xué)們驚嘆：這是螺線管內(nèi)磁感應(yīng)線！

四、總結(jié)和評價(jià)

綜上所述，應(yīng)用Seminar模式的電磁學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是線，貫穿始終；討論是針，引線前行。通過Seminar模式中的搜集資料、多次討論、設(shè)計(jì)教案、講解內(nèi)容、互動(dòng)討論、記錄總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的資料收集整理能力、協(xié)作能力、閱讀表達(dá)能力和自學(xué)能力，也使學(xué)生加深了對團(tuán)隊(duì)精神的理解。當(dāng)然，實(shí)踐中還存在專題受制于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、小組參與學(xué)生偏少、課后總結(jié)報(bào)告乏善可陳等問題，希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索改進(jìn)，形成更好的教學(xué)互動(dòng)模式。

（作者單位：喀什大學(xué)物理與電氣工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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