有信任才有優生

夏建軍

請假被拒絕

一晚，學校組織學生進行模擬測試，我監考。一個叫洋的女生因身體不適向我請假去廁所。10多分鐘過后，學生還沒回來。叫另一女生去看，仍無音訊。第一科考試結束后，我回到辦公室看到洋在年級段長處請假。第二科開考10分鐘，洋回到課室，她沒有做試卷而是趴在桌面上，看起來有點痛苦。洋很少和我說話，在我的課堂上表現也不好，經常開小差、打瞌睡、看小說。

我問：“不是請假了嗎？怎么回來了？”

“段長不批。”洋答。

“為什么不批？是不是家里太遠沒人來接你？”我追問。

“不是，段長打電話給我媽媽，我媽媽希望我參加考試，下了晚修再去看病，我媽媽不了解我，她以為我裝病的。”原來一向辦事嚴謹的段長核實了情況，給洋的媽媽打了電話，而家長“望女成鳳”心切。從她的語氣可以看出來母女關系似乎不算融洽。她對不讓她回家看病、堅持考試不滿。

我又問：“還能堅持嗎？”

洋搖搖頭，趴下了。

過了大概三五分鐘，我看了洋一眼，她還趴在桌面上。此時，我心里有點不是滋味。學生身體不適，老師和家長還要求她痛苦地坐在這里，甚至懷疑她裝病，是不應該的。

用信任換回尊重

我想應該給段長說說她的情況，或者與她的母親溝通一下。可是段長已經走了。算了，干脆去找值日主任，辦理請假手續，讓她回家看病。

“你跟我出來一下。”我帶洋來到辦公室拿了一張請假條：“這是請假條，我帶你去找值班主任請假。”“謝謝老師！”洋畢恭畢敬地說道。好家伙！平時連理都不理我，現在還會說謝謝，差點嚇我一跳。

值日主任批了假條，她再次畢恭畢敬地說了句：“謝謝老師！”

我和洋一起回課室，再次叮囑她路上要注意安全，并給了她一張寫有我電話號碼的紙條，叮囑：“到家后，叫你媽媽打電話給我。”兩分鐘后，洋整理好書包走到前門，輕聲說：“老師我走了，謝謝老師。”

15分鐘后，電話響起，是洋的媽媽打來的，說洋已經到家，謝謝我的關心。

請假過程中，洋一共畢恭畢敬、真誠地說了三次謝謝，而且走時還非常恭敬地和我告別，這實在讓我有些意外。兩天后，我在課堂上講完試卷還有點時間，讓學生自習，洋居然問了我幾道沒有聽明白的試題，很是意外。

有信任才有優生

與學生相處過程中，學生說明“違紀”理由時，作為教師的我們會下意識的質疑，想要辨別一下學生說的是否屬實，尤其對一些成績不好的“差生”特別不信任，總要想方設法去識破學生的謊言，并對說謊者嚴懲不貸，以期達到以儆效尤的教育效果。如果教師過于較真，一定要查個水落石出，難免會產生“冤假錯案”。的確，學生有時是撒謊了，但如果我們能對他們坦誠相待，被騙的概率要低很多。很多時候，學生欺騙老師是擔心被懲罰，老師如果不以懲罰為教育手段，對學生坦誠相待，信任學生多一點，學生說謊的概率也會低很多。很多為師者在學生時代都曾經欺騙過老師，那么我們就是不可救藥的壞人嗎？顯然不是。人怕傷心，尤其是學生的心智尚在未成熟階段，更容易受傷。心靈受傷，導致師生關系緊張，教師也就沒法獲得學生的信任。而對學生多一份信任，會換回學生的信任，贏得學生的尊重，此時我們對學生的教育才會有效。

以洋為例，如果我機械堅持原則，或不信任她，讓她堅持考試，我想，洋不會認為學校紀律嚴明而喜歡學校，也不會認為老師是愛崗敬業而尊重老師，相反，她會認為學校、老師、家長都不近人情，對學校、老師、家長的認同感將會更低。她對老師的態度不會改善，對學習的態度也不會改善。我想她的改變就是源于教師對她的信任，這份信任或許她渴望已久，她要是能早一點獲得老師的信任，她現在或許已經成為我們眼中的優秀學生。這件事，對洋的改變也許這只暫時的，也許不久之后她就會變回原形，但這件事之后她變了，向我們期待的方向轉變了。如果我們每個老師都能對她多一點關注，多一點信任，抓住教育契機，及時給予引導，學生才能身心健康地成長。