淺談初中語文“學為中心”的課堂打造

刀國紅

摘 要 隨著“微時代”的到來，在大數據、互聯網的支撐下，我國的經濟不斷發展，人民生活水平得到了極大的改善，學生的物質生活條件變得更加充裕。當前初中生的個性越來越強，他們喜歡接觸新事物，喜歡嘗試新方法，在這樣的大背景下，教育的理念正在慢慢轉變，教與學的方式也在發生著積極的轉變，如何在新技術條件下優化師生關系、轉變教育方法已成為當前教師迫切需要解決的問題。

關鍵詞 初中語文 學為中心 課堂教學 多媒體技術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0031-02

初中語文教學作為初中階段的主課程之一，是學生提高綜合人文素養的重要途徑，任課教師在傳授學生學科知識的同時，還應該不忘學生能力的培養與提高。只有讓學生學有所用，學以致用，學能創新，才是真正的素質教育。隨著新課程改革步伐的不斷加快，新型課堂教學理念也在發生著積極的改變，傳統的課堂教學模式已不適應新時期培養創新型、自主性人才的需要，在這樣的大背景下，教師應該結合學科特點，努力創設學生易于接受的有效課堂，充分運用新技術新媒介，促成教與學方式的積極轉變。作為初中語文教師來說，要努力提高自己的教育教學水平，積極探索新的教育理念，采取有效的教學方法，提高教學質量和效率，讓學生在活動的過程中形成良好的學習態度，養成良好的學習習慣，使學生學會學習，樂于學習。

一、當前初中語文教學中存在的問題

（一）教師對教學關系把握不準確

在應試教育大背景下，學生的課業負擔較重，很多的學生不得不被動地應付教師布置的任務，而教師往往注重學生完成任務的速度和質量，而忽略在學習過程中學生能力的提升，這與高素質人才的培養要求存在一定差距。在這樣的大背景下，教師對教學關系的把握不準確，教師成為了課堂的主體，在課堂上只聽到教師的聲音，學生是課堂上的“配角”，只能被動地接受老師的知識灌輸。這在很大程度上扼殺了學生的學習熱情，無形中阻礙了學生能力的培養與提升。

（二）教學重內容與重形式的兩極分化

在優質課及各類優秀課例的評比過程中，教師為了吸引評委的眼球，不斷的運用各種學習方法、先進的多媒體技術，使課堂的觀賞性得到了很大的提升，但在這個過程中也暴露出了一系列的問題：第一，教師在一堂課中經常運用多種教學方法，事實上學生很難跟上教師的節奏，無法適應多種教學方法的不斷轉變。例如以學生為中心的小組合作學習，學生從沒有接觸過類似的學習方法，突然在優質課中老師要求學生進行小組合作，因為學生沒有合作學習的習慣，也就無法讓小組合作學習的優勢真正發揮出來。第二，課堂的形式過于豐富，學生在豐富的課堂中，主要精力停留在了課堂的精彩環節上，而對課堂知識本身卻較少關注，造成學生的實際學習效果不佳。與優質課及各類優秀課例形成鮮明對比的傳統課堂，較多的是以教師的講解為主，教師總是不舍得把課堂還給學生，教師在課堂中占據著絕對的主導地位，這使得學生的主動性無法被調動，學生的興趣無法被充分地激發。

二、多媒體技術助力“學為中心”的課堂

《語文課程標準》中提出：“學生是學習和發展的主體，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，在語文課堂教學中，必須把學生作為主體存在，發揮學生的主體性，給予學生真正的學習空間。我們應該清楚，在課堂上學生理解接受教材是一個不斷創造，意義不斷生成的活動，學生的接受也不是一個簡單的復制過程，隨著網絡時代的到來，傳統教學手段再也不能適應新時代的要求，多媒體滲入課堂已成為一個不可逆轉的趨勢。

多媒體這個隨著語文課改而走紅的“時代寵兒”，以其“圖文并茂，聲像畢現，動感無限”的課堂優勢，深受教師喜愛。但是它在很大程度上也影響了語文課本的“真”，制約學生的思維。因此口誅筆伐其事不斷，有人認為多媒體勢必曇花一現于語文課堂，而我認為，多媒體的恰當運用確實能讓課堂增色不少，但不能過分依賴多媒體。課堂上，多媒體運用只要能起到穿針引線的作用就能收到事半功倍的效果，怎樣才能恰當運用多媒體呢？其中最直接最有效的方式就是制作“微課”。

制作微課，讓學生在微課的助學功能發揮下，建立學習興趣，養成主動學習的習慣。微課也叫微視頻，是以視頻片斷的形式展示教學重難點內容，時間一般控制十分鐘以內，微課具有可視性強、短小精悍的特點。微課要最大化地服務于課堂教學、服務于學生，微課的選題是微課制作最關鍵的一環，微課往往選擇教學中的重難點部分，切入口要小，一個微課就是一個重難點知識，微課的兼融性要好，要適合傳統媒體介質的播放，微課要適合學生觀看，要符合學生的認知特點，要達到有效促進教學效果的目的。初中語文教學中的微課，可以通過錄音、PPT課件、視頻欣賞等多種形式進行。

三、打造“學為中心”課堂的策略

在傳統的初中語文課堂教學中，學生學習的主要流程是在教師的主導下，先由教師講解理論知識點，然后教師在課堂上要求學生記錄、識記和背誦，最后布置課后作業，學生早厭倦了這種學習形式。任課教師應該努力打造以學生的“學為中心”的課堂，讓學生在課堂中充分地發揮出主人翁意識，讓學生通過課堂的學習培養對學科良好的興趣。

《皇帝的新裝》是典型的語文教學內容，本內容的教學重點是分析文章人物形象、理解童話的夸張和想象的藝術特點，認識封建統治者的愚蠢和虛偽，培養學生誠實守信及無私無畏的精神品格。新課標指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。因此，教師可以運用多種形式，開展學生喜歡的課堂。在課堂教學之前，教師可以對學生進行布置，讓學生分別選出自己喜愛的角色進行課本劇表演。

在“角色”確定好之后，教師把“劇本”發給各個“演員”， “劇本”就是語文課本，“演員”很用心的研讀“劇本”，個個都期待著自己有最優秀的表現，手棒語文書反復地研讀課本，成為班級一道獨特的風景線。每一個人物都有不同的內心世界與特征，同學們必須借助于生活經驗，通過外部動作及面部表情予以展現。事實上，“劇本”就是教學大綱的縮影，學生在研讀“劇本”過程中，必然能夠熟悉每一個人物的角度特點，必然會深刻地領會人物特征，必然會背誦重要文本信息，在排演的準備過程中，學生基本達成了教學目標。

經過幾天的準備工作，終于迎來了同學們期待已久的課堂，課堂氣氛一定非常活躍，為了更進一步鞏固學生的學習成果，有條件的話，教師還可以把課堂活動過程進行視頻的錄制，制作成光盤，在課堂后發放給學生。這讓學生更進一步增強了學習的熱情和成功表演的信心。

（責任編輯 全 玲）