工學結合一體化教學過程中教學法的運用

田悅妍

摘 要：工學結合一體化新教學模式改革以來，為職教事業增添了新的活力和色彩，無論教學改革改到哪里，最終實踐的都是教師。教師要根據實際課堂任務內容采用不同的教學方法與教學過程相適應，保證更高效地完成教學任務。本文以一體化教學設計為案例，分析了一體化教學過程要如何展開，及新的教學模式要怎樣和傳統教學方法相融合。

關鍵字：中職院校 工學結合一體化 教學改革 教學法

工學結合一體化工作過程六步驟為：明確任務、制訂計劃、做出決策、任務實施、成果匯報和檢查評價，這六步驟貫穿了一個教學任務的全部內容。

一、教學法在一體化工作過程六步驟中的具體運用

案例：花樣流水燈制作。通過單片機對外圍電路的控制，改變燈亮暗的次序，來實現不同的效果，是霓虹燈設計的重要組成部分。

1.明確任務

采用視頻演示法，播放視頻1：可調時鐘呼吸障礙檢測燈；視頻2：大街上常見的LED顯示燈。從生活實例引出實訓室中模擬任務的內容，即實現實驗箱中的八個LED燈輪流點亮。

2.制訂計劃

采用小組學習法，以小組為單位做計劃。計劃一：硬件電路接法。計劃二：采用了頭腦風暴法，自創花樣流水燈流動點亮方案。計劃三：畫出程序流程圖，完成初步的程序編寫。

3.做出決策，如何突破教學重點

使用問題探究法，提出問題“如何巧妙地實現燈的流動效果？”引出本次任務的教學重點。使用幻燈片準備小動畫視頻播放。提示學生若想要完成流動的效果最便捷的方法是控制低電平“0”的左右移動，思考匯編語言指令中有沒有指令可以直接實現低電平“0”的左移和右移？答案：使用邏輯運算類指令中的左移和右移指令（RL、RR），就可以快捷的完成任務。

4.任務實施

首先是硬件電路連接然后是程序的反復調試。該部分采用復習法，考查學生對上一個學習任務中曾訓練過的軟件應用的熟練程度。

讓學生學會延時時間的修改是十分必要的。由于該知識點較難，所以需要教師干預，要采用講授法。具體教學時教師可給出一個小動畫講授延時時間的計算方法。

5.成果匯報

首先是作品質量，采用對比法展示作品成果，讓學生談談在做任務過程中遇到了哪些問題，是怎樣解決的。其次是學習收獲。讓學生談談哪部分內容還需進一步完善，是否對本次任務有新的創新。

6.檢查評價

填寫學生自評表、互評表和教師評價表。

二、一體化教學過程中教學法運用的關鍵點

1.透徹理解工學結合一體化教學模式的深刻內涵

工學結合一體化的教學模式是讓學生進行具體工作任務的實際操練，把所學知識用于生產實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學習尋找解答，得以提高，即“學習——實踐——再學習——再實踐”，使學生的專業知識和職業技能得到全面提升。課堂中時刻以學生為主，教師為輔的角色安排，教師教學以引導式、開發式教學為基調，幫助學生培養自主學習的習慣，從而通過自己的努力和小組成員的配合達到更高效的課堂效果。

2.熟練掌握各種教學法的運用

教師要堅實掌握多種教學法，并且能夠靈活運用在教學過程中。傳統教學方法大多是“教師教、學生學”，而一體化教學改革以來打破了這種傳統模式，因此教學法的使用上要有一定的策略。從最普通的講授法、復習法、考試法、演示法到目前流行的項目教學法、任務驅動法、引導教學法、案例教學法、頭腦風暴教學法等，教師在學習和運用的時候要不斷進行優化，尤其在教學實踐中，要博采眾長，融會貫通，發掘每種教學法的長處和缺陷，再根據具體情況，如學生情況、教學內容、地域特點、行業與人才市場需要等的變化，將不同的教學法科學、合理、靈活的整合在教學過程中。

3.教師備課環節側重教學設計

教師要爭取課堂每一分鐘的設計安排都能夠做到精細、充實。在一體化的教學過程中，往往表現出來的是學生在思考、在做、在學習、在實踐，其實這個背后都是教師在備課環節進行的教學設計。由學科教學過渡到一體化教學，教師備課從章節過渡到以完成一個任務為前提，往往一次性備課的內容龐大，涉及的知識點又打破了章節的界線。如果教師沒有精心設計教學內容會造成課堂的失控、教學目標完不成，日積月累，學生的學習氣氛散漫，班級學習風氣下降等一系列問題將不斷顯現出來。

三、小結

教學有法，但無定法，因課而異，因人而異，社會飛速發展，教學對象的特點也在不斷發生變化，教師要看到一體化教學理念和傳統學科式的教學理念的相融之處。教師在課前做好充分的教學設計，吸取傳統教學法中的精華，融合到新的教學模式中去，讓課堂有方法、有新意、有設計、有理念，這才是保證教學質量的關鍵。

（作者單位：承德工業學校、承德技師學院）