技工學校班主任如何與學生建立良好師生關系

孫玉杰

摘 要：本文對技工學校學生的特點進行了分析，并在此基礎上提出了構建良好師生關系的措施，以期提高班級管理的效果，促進學生的發展。

關鍵詞：技工學校 班主任 師生關系

技工學校的班主任作為班級工作的組織者、領導者，其工作效果、與學生之間的關系直接影響到學生未來的發展。不同于一般的學校，技工學校的學生具有特殊性，學生的個性差異較為明顯。班主任與學生之間的關系成了教育教學活動順利開展的關鍵。

一、技工學校學生的特點

第一，學習目標不明確。當前，我國技工學校的招生對象主要是知識基礎較為薄弱的初中、高中學生，他們自我控制能力較差，對自身要求偏低，需要教師與家長給予更多關注。

第二，缺乏自我調節能力。技校學生年齡普遍集中在14—18歲，思維模式尚不完善，加上學習成績并不優秀，長此以往，學生缺少自信心，心理壓力大，極易受到外界環境的不良影響，例如盲目攀比、沉迷于網絡等，缺乏自我調節能力。

第三，缺少對未來的規劃。僅有少部分技工學校的學生會為自身未來的發展而努力，大多數學生難以正視自己在中考、高考中的失利，不珍惜學習機會，不能充分利用在校時間認真學習，且對就業形勢認識不充分。

綜上，技工學校學生自身的特殊性要求班主任要與學生建立和諧的師生關系。

二、技工學校班主任與學生建立良好師生關系的措施

1.堅持誠信的原則，與學生建立平等的關系

班主任應與學生建立平等的師生關系，為班級管理奠定基礎。具體來說，班主任應樹立良好的誠信意識，言必行、行必果，在學生心中樹立良好的教師形象。考慮到技工學校的學生存在一定的自卑心理，教師要給予學生更多的關懷，尊重學生，真正走進學生的內心，逐漸消除學生與教師之間的隔膜。另外，班主任日常工作較為繁忙，在班級管理過程中，容易忽視一些細節問題，所以，班主任要善于反思，及時糾正自己的錯誤，并與學生進行良好的溝通，讓學生感受到教師的真誠，進而愿意與班主任交流心聲，從而促進班級管理工作水平的提升。

2.樹立以生為本的理念，構建良好的師生關系

相比普通高中，技工學校生源質量普遍不高，學生文化基礎較差，學習能力、接受能力不強，問題相對較多。很多學生為了增強存在感，利用各種方式吸引人們的注意力，加上班主任受到工作壓力、生活瑣事等因素的影響，有時情緒較差，更容易令學生產生厭倦感，以致師生關系僵化。思想、觀念是人們行為的先導，因此，要想構建良好的師生關系，班主任應積極樹立以生為本的理念，在日常生活中，加大對學生的關注。具體來說，可以從以下三個方面入手。

第一，關心學生，班主任應該用一顆真誠的心對待學生，拉近與學生之間的距離，消除學生的反感情緒，學會換位思考，站在學生的角度思考問題，成為學生的良師益友。

第二，提倡民主。民主不僅是當今社會的主流思想，也同樣適用于班級的管理工作。在管理工作中強調民主，是尊重學生的表現，教師要引導學生將內心想法講出來，并幫助學生做出正確選擇，逐漸形成正確的價值觀和人生觀。

第三，鼓勵學生。在工作中，教師應及時發現學生的閃光點，鼓勵和表揚學生，增強學生的自信心，消除與學生之間的距離感，提高班級管理工作的水平。

3.加強師德修養，提高教師素質

因循守舊的傳統的班級管理模式很難為良好的師生關系的構建提供支持。班主任要用實際行動影響學生，做學生的“鏡子”“書籍”，潛移默化地發揮積極的引導作用。因此，在師生關系構建的過程中，班主任一定要加強自身的師德修養，提高自身的綜合素質。具體來說，班主任應積極學習馬列主義理論等知識，立足于技工學校學生身心發展的特點，掌握與學生溝通的技巧，增進對學生的了解。例如，要想了解學生，一些教師不直接講大道理，而是從小事、細節入手，給學生樹立良好的榜樣，逐漸做到親其師而信其道，使學生信任教師。另外，班主任應培養自身觀察、分析、自制等多種能力，靈活處理班級管理中的各項工作，為學生創建良好的學習環境，最大限度地發揮良好的師生關系在學生成立中的積極作用。

三、小結

隨著技工教育的不斷發展，班主任要認識到良好的師生關系對學生未來發展的重要性。班主任要樹立以生為本的理念，尊重學生的個性化差別，加強與學生的溝通和聯系，并提高自身的師德修養和職業素養，從而在班級管理工作中發揮創造力，促進學生全面、健康成長。

參考文獻：

[1]侯明強.淺論技工學校班主任構建良好師生關系的基本步驟[J].黑龍江科技信息，2012（31）.

（作者單位：山東省平度市高級技工學校）