高三文言文復習的寫作學思考

朱穎平

文言文是語文高考必考內容之一，通常占18—22分，可見它在整個考卷中占有很重的分量。正由于這樣，師生對文言文的復習很重視，但一般的做法是強化虛實詞的理解，強化特殊句式等語法知識的教學，強化翻譯，以便與考題直接掛鉤。這種重視說文解字的做法沒有錯，而且也是提高學生文言文閱讀能力的必由之路。

不過，文言文的復習只限于此的話，到底顯得偏狹了一些，跟語文諸要素渾然一體的特點不太切合。也就是說，高三文言文的復習應著眼于語文學習的整體效應，應由此及彼，由小而大，以期收到更好的教學效果。

其實，文言文的學習，還可以從寫作的角度切入。

從寫作的角度來復習文言文，具體的做法會有很多，以下的四方面，應該是我們關注的基本點。

一、注重內涵挖掘，提升學生學養

文章品質的高下，直接決定于作者個人素質的高低。所以，希望寫出好文章來，就必須先得提升作者的素質，這是基本的道理。高考文言文語篇多選取自人物傳記，有時也選用游記、序跋、疏議等作品。不管哪一類，它們均文質兼美，有深厚的思想內涵，對讀者很有教育意義。立足于寫作來復習文言文，首先應考慮到所用文言文材料的思想性，進而認識到這些文章對學生思想品位的提升作用，從而在學習中深挖文本的思想內涵并遷之于學生，讓學生在知識文化和品德修養上獲益，做“真人”乃至“至人”。人的品位高了，不怕文章的品位上不去。比如讀《郭原平傳》（2009全國Ⅱ卷），我們會被郭原平善良謙遜、安貧樂道的品質所打動；讀《魏德深傳》（2009全國Ⅰ卷），會為魏德深愛民如子，因而深受百姓擁戴的情景所感染；讀《孟德傳》（2009湖北卷），我們會深刻明白“浩然之氣發越于外”而“威無所施”的修身之理。

深挖內涵，最好采用設疑的方式，讓學生主動去探求文中的“道”，這樣，古人“文以載道”，今人“披文獲道”，才不致枉讀了圣賢書。

二、注重理性分析，借鑒寫作方法

古人寫文章很重視文法，雖然有些作品如風行水，好像沒有什么文法，其實這恰恰是方法運用純熟，達到極高境界的表現。我們復習文言文，可以從文章學的角度學習，理解前人為文之法，并借為己用。例如《花云傳》（2010全國課標卷），全文圍繞“驍勇絕倫”這一點，寫花云叱咤戰場的種種事跡，這樣“立片言以居要”的寫法，在人物傳記中很常見。學生若寫記人敘事的文章，也不妨借鑒這種寫法。讀《貞觀要覽·貪鄙》（2009重慶卷）可以具體體悟議論文的寫法：文章闡述為君為臣不可貪的道理，運用對比論證、舉例論證、比喻論證、引證法等多種論證方法，說理充分，照應嚴密，是議論文的典范。寫議論文有困難的學生，揣摩一下這篇文章的寫法，相信對議論文的實質會有較深的理解。

理解借鑒前人的寫法，應當對文章的理路進行分析，這樣容易看出謀篇布局的特點、開合擒縱的變化、斷續呼應的技巧等寫法上的特點。

三、注重素材利用，豐富作品內容

現在，有關作文素材的資料多種多樣，其實，學生沒有必要另行準備這方面的資料。如果能充分利用文言文的素材，再重視一下課本中的素材的話，學生寫一篇800字作文所需要的素材就足夠了。目前存在的問題是學生不能有效使用上述素材。原因有二：一是學生的讀寫結合意識不強，以為讀的材料就是供閱讀之用，不大想到寫作上的利用，所以也就泛泛讀去，沒有精確記憶積累，于是乎讀了多篇傳記，連一兩個人物的姓名也說不準確，人物的事跡也記得馬馬虎虎，這自然要影響到對材料的使用了；二是教師對文言文側重于語言知識的教授，不太進行寫作學的分析，如果師生在讀文言文時，能略花幾分鐘時間來分析其中所記人物事跡可用以闡明何種道理，那么學生利用文言素材的思路將變得明晰，使用素材的準確性也會增強。比如魏德深的故事，可以說明執政為民和執政愛民的道理，可用以評論當今干群關系問題；宋清的故事則可以說明寬以待人的益處，也可借以分析與人交往的態度等問題。諸如此類素材，若能恰當運用于作文，一定會大大豐富作文的內容，增強可讀性的。

四、注重語詞積累，優化作品語言

古人說：“言之無文，行而不遠”，就是強調“文”的必要性。當然，這么說，不意味著否定質樸的語言——古人所說的“質”，但理想的選擇應該是“文質彬彬上”，即“文”和“質”搭配得當。但不管怎么說，“文”是不應缺失的語言風格。

使作品的語言“文”起來，途徑很多，而汲取古文中語言的精華，無疑是一條方便的路子。我們復習文言文，應該重視相關作品之語言的學習。一是直接積累華章麗句，這也是對課本要求背誦名句名篇做法的繼續，目的就是豐富學生的語言積累，實現“腹有詩書氣自華”的追求。二是借鑒前人遣詞造句的方法，學習點金術，把我們的平淡之語化為神奇之作。譬如，讀《寶繪堂記》（2009浙江卷），不妨記住文中所引用的老子的話：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽。”或者借鑒文章的排比句：“劉備之雄才也，而好結髦.嵇康之達也，而好鍛煉，阮孚之放也，而好蠟屐。”這種排比舉例的論證，簡潔凝練，氣勢攝人。《九嶷山圖記》（2010上海卷）描寫景物，語句優美，值得細讀：“往往見大谷長川，平田深淵，杉松百圍，榕栝并茂，青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飛流，異竹雜華，回映之處，似藏人家。”這雖是文言文，但平易流暢，讀來毫不費力；我們寫散文，若選用這樣的語句，一定能為文章增色不少。

以上粗略談了文言文復習和寫作的幾個結合點，另外需要說明的是，在把文言文和寫作結合復習時，要把握好輕重關系。應該說，文言文基礎知識是復習的重點，寫作方面的內容占時間不宜太多，做到相時點化即可。這就需要精心備課，就某一文言文，確定寫作上值得借鑒的某一方面，然后設計好問題，在課堂上點撥或提供例子，讓學生準確理解并能靈活運用。這樣，就可以實現文言文復習上的讀寫結合。

作者單位：甘肅靜寧縣威戎中學。