“作文語言專題訓練”教學設計

江紅

一、教學分析

本節課是一堂作文語言指導課，整體教學設計是指導學生的作文語言，擺脫那種為湊字數而重復贅余的話，從而讓學生掌握寫作語言的運用。

二、教學媒體的運用

在本堂課教學過程中，運用多媒體信息技術輔助教學，促進學生合作探究學習，激勵學生作文的興趣。

三、學情分析

學生在高中前兩年的作文訓練主要是練習各種文體的寫作，現在他們已能自由選擇自己擅長的文體。高三的作文訓練主要是針對高考作文的要求進行專題訓練。而學生表現在作文中的主要問題是語言的重復啰嗦、詞句缺少表現力。

四、教學目標、教學重難點及教學過程

教學目標

1.了解、掌握作文語言簡潔的方法

2.培養學生探究合作學習的能力

教學重點

1.指導學生了解、掌握作文語言簡潔的方法

2.培養學生觀察、分析、探究、合作學習的能力

五、教學過程

（一）導一導：

許多同學是經常談“寫”色變，造成這種寫作恐懼癥的原因是什么呢？主要問題無外乎三個方面：無話可說、辭不達意、語言平淡。這第三點對咱們班同學來說幾乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易湊夠了字數，讀起來卻讓人覺得像白開水一樣——淡而無味。那么，怎樣才能讓自己的作文語言簡潔呢？這是今天我們要共同探討的問題。

（二）學一學

（1）簡潔的含義

現代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節奏，高效率，運用語言也不例外。

語言力求簡潔，就是簡要、明白。簡要，表達同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復羅嗦。明白，意思清楚明白，不致產生誤解。

（2）簡潔的要求

①語言表達要明白易懂

要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。

②語言表達要準確、規范

使用詞語要準確、規范，不要讓人產生誤解，不產生生歧義。這就要求寫作者善于把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，讓別人能準確地理解自己表達的意思。

（3）簡潔的方法

1.刪改多余信息

例（1）接著是整個城被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學家將這個城市發掘出來。

例（2）賣點心和雜食的小販，歇著擔子，提高喉嚨，或者敲起小銅鼓，招攬主顧去買他們的東西。

例（1）的后一個分句已承前省略了主語“整個城”，所以后邊的“將這個城市”也是不必要的重復。例（2）既然有“招攬主顧”，就不必說“去買他們的東西了”。

2.不要出現重復啰嗦的詞語

首先句內不要重復出現同一詞語。其次語句中不能出現在表意功能上相同的成分。古代有這樣一個笑話：有一個詩人作一首《宿山房即事》七絕：“一個孤僧獨自歸，關門閉戶掩柴扉。半夜三更子時分，杜鵑謝豹子規啼。”像詩中“孤”“獨”，“關”“閉”與“掩”等詞語語意相同。但是為了某種特殊的修辭需要，一些重復不能視作不簡練的語病。如“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”。

3.能用指代詞或合并同類

同樣的內容，不要簡單重復，可以用相關指代性的詞語替代。例如：“繼亞洲國家對美國12月3日單方面宣布將恢復實施超級301條款表示強烈不滿之后，歐共體12國7日對此也表示不安……”句中的“此”替代了“美國單方面宣布恢復實施超級301條款”，內容簡潔多了。在語句中同類的意思可合并在一起。例如：“有些植物能長期生活在水中，是因為這些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會腐爛，才能長期生活在水中。”可合并為：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以長期不腐爛。”

（三）想一想

語言要做到簡潔不容易，但是我們的作文如何才能做到語言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達盡可能豐富完整的內容。具體可從三方面人手；①不說廢話，做到避重復，會省略，去贅尤，要善于運用代詞來指代上下文中已經出現的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費解的詞語，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。其中重點是第二條。

（四）做一做

題目：《老話說得好》

要求：立意自定，文體自選，題目自擬，語言簡潔，不少于800字。

寫作提示：

1.你要證明的是“老話”說得好，那么首先你必須選擇老話，不是古代詩詞名句，不是名人名言。

2.你要證明的是“說得好”，那么你選擇的老話必須是正面的，而且要對這句老話進行正面肯定。

六、教學反思

學生作文語言重復啰嗦的原因是什么？這節課讓學生獲得了什么？下課后，我一直反思自己，我認為，臨近高考，讀點短小精煉的名家名篇，讀點能給自己思想啟迪的美文，讀點學生優秀作文，讀點報刊雜志，可以給自己提供一個范本；另一方面，不厭其煩地修改以前的一些習作，也是一個途徑。

作者單位：黑龍江農墾建三江管理局第一中學。