初中語文教學中如何提高學生的口語交際能力

張琪瑋

口語交際能力是語文素養中非常重要的組成部分，是一種通過口語來進行多向交流的有聲語言信息。初中階段的學生若擁有良好的口語交際能力，就可在各種各樣的交際活動中進行良好的傾聽與表達，從而達到與他人文明交流的目的。口語交際能力的培養對學生的思維能力、合作能力以及書面表達能力等均具有促進作用，同時還能幫助學生形成良好的品質。因此，初中語文教師在教學過程中必須重視對學生口語交際能力的培養。

一、積極創設情境

環境能夠對一個人產生非常大的影響，教師在教學中必須積極地為學生創設情境，以促進其口語交際能力的提高。在實際教學過程中，根據學生的交際能力，創設合理的情境，使其能夠在愉悅、輕松的氛圍中進行口語交際訓練。輕松的學習環境能夠激發學生參與的積極性，使其對口語交際訓練產生興趣，進而主動地參與到訓練中。例如，在學習《貝多芬傳》這一課程時，教師可運用多媒體等教學工具，在投影儀上為學生提供貝多芬的相關資料，或者播放貝多芬的音樂作品供學生欣賞。創設一個與課文內容相關的環境，使學生能夠快速融入學習情境中，有助于其情感的激發，在最后結束學習時提問學生學習文章后的感受，并鼓勵其勇敢地表達出來。由于前面已為學生創設了學習情境，從而有助于學生將自己的想法清晰的表達出來，對口語交際能力的提高也具有促進作用。

二、加強膽量儀態訓練

儀態和膽量可直接決定人們口語表達的效果，部分學生在口語表達訓練中，站在講臺上，面對老師和同學都會顯得緊張與不知所措，嚴重者還會出現冒汗和臉紅等現象。這樣不僅會影響其無法將訓練的主題進行表達，還會使口語交際訓練的內容難以完成。所以，教師在日常的課堂教學中，應加強對學生的膽量儀態訓練，以緩解其緊張等不良情緒，從而建立自信，能夠從容不迫地將自己的內心想法表達出來。在初中語文課堂中，教師應按照新課標的要求將學生作為教學活動的主體，盡可能地給予學生上講臺的機會。例如，在教授《沁園春·雪》的時候，教師可先讓學生課前進行分組練習朗讀，然后在課堂中選擇小組上臺進行朗誦。這種方式一方面為學生提供了上臺表達的機會，另一方面也促進了學生之間的交流，使其合作精神得以建立。在朗讀結束后教師需對學生給予評價與肯定，并指出其存在的問題，提醒其下次上臺時應該要注意的事項。上臺的次數多了，學生的膽量與儀態就可得到鍛煉，教師的評價與肯定也能增強學生的信心，使其在以后的學習中勇于表達。

三、重視態勢語訓練

態勢語訓練即學生在口語交際過程中對其姿態、手勢、面部表情等進行訓練，因為良好的態勢語是保證口語交際順利進行的基礎。在口語交際中，態勢語具有輔助作用，能夠強化人們的口語表達效果。因此，在口語交際訓練中要使學生明白態勢語的重要性，使其能夠注重自身口語表達時的姿態、手勢以及面部表情，從而養成良好的表達習慣。以《晏子使楚》為例，教師可在課堂中指導學生以小品的形式將文章內容再現出來，提醒學生重視文中人物的語言表達。在小品表演過程中指導學生學會運用面部表情以及姿態等，盡量做到與文中人物產生情感的共鳴，從而增強其語言表達的生動性。態勢語訓練不僅能將文章內容生動地表達出來，還能令學生在表演過程中對文章人物的語言表達形成自己的體會，觀看小品的同學也在觀看過程中了解了人物的情感，有利于其創新能力的發展。

四、加強復述訓練

復述是閱讀教學過程中讓學生在理解文章的基礎上有條理地將其重點內容表達出來，不僅能加深學生對文章的理解，還能培養其正確運用語言的能力。在學習《背影》這一文章時，教師可在學習完文章后讓學生對文章內容進行復述。首先要給予學生充足的思考時間，讓其明確文章的重點，并通過想象、擴展重點語句等，運用簡潔的語言對文章進行概括。對于文章中一些較為抽象的詞語，教師可引導學生進行大膽想象，將其轉化為形象、直觀、具體的表達。初中語文課堂中的師生交流是必不可少的，教師要對學生復述過程中存在的問題給予指導，使其在口語表達中說話詳盡且有條理，這也是提高口語交際能力的主要內容之一。

五、排除學生的心理障礙

據相關調查表明，學生在口語交際訓練過程中，由于自身存在懶惰、膽怯和自卑等心理障礙而無法產生參與訓練的興趣，這對其心理發展是非常不利的。大部分初中階段的學生在課堂中不敢當眾表達自己的看法，不敢回答問題，擔心回答錯誤遭到老師與同學的嘲笑，常常在教師提出問題的時候裝作埋頭學習，而主動舉手回答問題的人卻寥寥無幾。在進行口語交際訓練時，教師應貫徹激勵原則，在學生不能流暢地表達自己的想法或者回答錯誤的時候，不應該當眾指責或者訓斥；若學生的回答與教材答案不符，但是卻有自己獨特的見解時，教師應給予其適當的鼓勵，促進其創新思維的發展。語文是一門主觀性較強的學科，學生必須具有敢說、敢想的勇氣才能不斷獲得口語交際能力的提升。若教師將教材的參考答案視為唯一答案，就會使學生的思維得不到良好發展，令其養成一種習慣性思維，形成固定的思維模式，使學生無法跳出束縛而從多角度思考問題。這樣就會影響學生口語表達能力的提高，因此，訓練過程中要對學生所存在的心理障礙進行排除。

在初中語文的課堂教學活動中，提高學生口語表達能力的方法多種多樣，口語交際訓練不僅僅是簡單的說話，更是學生語文能力和綜合素養的表現。教師要認識到口語表達能力對學生以后發展的重要性，并對其培養給予重視，鼓勵學生積極參與到各個訓練中，從而達到提高口語交際能力的目的。

作者單位：江蘇濱海縣界牌初級中學。