初三語文有效教學方法分析

胡華妮

語文是一門兼具工具性和人文性的學科，語文教學在中學教育中一直占據著十分重要的地位，尤其在初中教育階段。因為語文是中考中分數比重較大的一門必考科目，同時又在培養學生語言、文字的運用能力、理解能力和傳承優秀傳統文化方面發揮著重要作用。

但隨著時代的發展，語文教學在課程改革后出現了一些問題，以前的語文教學往往只關注了語文學科的工具性，所有調整和改進教學手段的出發點和最終目的也都是圍繞如何提高考試成績進行的。在這種教學形勢下，不僅學生變得機械麻木，失去了語文學習的興趣，連教師也越來越脫離語文教學的最終目的，雖然心力沒少花費，可就是不見有什么效果，給語文教學的有效開展帶來一定阻礙。下面對相關問題展開探討。

一、存在于當前初三語文教學中的問題

當前的初三語文教學中分數、考試仍然起著決定性的主導作用，導致有很多不合時宜的問題存在于初三語文教學當中。

其一，將分數作為衡量教學質量的標準。因此，在教學中出現蠻干式的教學方法，在課堂上大量講述，延長學生學習時間；對學生實行大量訓練的題海戰術。此種教學觀念下引導的教學方法無疑給學生帶來了壓迫感，讓本就面臨中考壓力的他們更加緊張，學習變得機械，失去主動性和積極性。

其二，課堂教學仍以照本宣科式的灌輸為主，不注重師生之間、生生之間信息和情感上的溝通和交流，缺少互動，使語文課堂教學變得愈發形式化和模式化。

其三，在考核評價上錯位地認為考得多、考得勤就會對學生學習起到推動作用，讓學生忙于應付各種大考、小考，使學生失去了學習的自由和樂趣。

其四，從語文自身的學科屬性和人文特性來看，語文教學本就應不同于數學、物理、化學這些學科的教學，應更注重在課堂下、課本之外進行知識的拓展和積累，通過大量、多方面的閱讀來拓展視野、陶冶情操，提升人文素養。但在實際語文教學中，往往由于應試教育體制的客觀原因影響和教師對自身學科教學目標不明確的主觀因素影響，語文教學也變得跟其他理科學科一樣，在大量講述、背誦和大量習題訓練中逐漸變得機械、模式，失去人文魅力。

二、有效開展初三語文教學的方法

（一）秉持正確教學理念和思想

教師秉持的教育思想理念直接影響著教師的行為，也就是說，教師在教學活動中所采取的教學方法源自于他持有怎樣的教育思想理念。未來社會發展對人才的需求、新課改的要求以及素質教育的推行使得語文教學必須在思想觀念上做出相應的改變。

首先，將教學標準從分數轉向素質發展和個性發展。

其次，以信息交流和情感溝通為正確的教學觀，積極與學生進行互動，實現教師和學生的共同發展。

再次，認識到學生是具有獨立人格的個體，且存在一定差異性，有不同的個性和潛力；尊重學生在學習中的主體地位，與學生建立平等、和諧的關系，充當好教師的組織引導作用，成為學生學習的合作者、引導者和促進學生發展的人，從加強指導管理方面著手提升語文教學效率和質量。

最后，創新評價的內容和方式，既注重學習結果，又要兼顧學習過程。

（二）改變教學方式

1.減少訓練的難度和劑量。很多初三語文教師在臨近中考的關鍵時期愈發慌亂，為了提高學生考試分數，不但加大了日常的訓練量，還四處搜羅各種重點題、模擬題讓學生做。這種方式雖然讓學生都參與到了教學中，但都處于一種機械、盲目、被動的狀態，愈發變得慌亂，既沒有起到鞏固的作用，又讓學生難以消化和吸收難度過大的知識。因此，教師要以學生發展為主，從學生角度出發，適當將語文訓練的難度降低，給學生留有充足的時間和空間進行自主學習。一方面可以增強學生信心，提高其學習的積極主動性；一方面可以放松心態，消除精神上的緊張感和慌亂感，可以根據自己的實際情況進行學習，提高語文學習的針對性和實效性。

2.組織開展探究性學習。很多教師都本著留出更多復習時間的心態緊趕教學進度，使初三語文教學失去最初的教學意義。事實上，教師應保護和利用好學生的好奇心理，鼓勵學生大膽質疑，勇于發現問題、提出問題，有“追根究底”的探究意識和創新意識。比如學習《承天寺夜游》時，可將學生按照同組異質，異組同質的原則將每4-5人分成一個合作小組，然后教師布置探究題目“想想以前我們都學過蘇軾的哪些作品，結合蘇軾的一些經歷，試著通過自己的分析，談談你對蘇軾這個人以及這首詩的看法”，讓學生共同查找資料、合作探究，然后在課堂上互相交流。

3.注重課外拓展。適當減少對語文教材、課本、課堂的過分關注，將培養學生語文素養放在主要位置，切實提升學生的語文學習能力，從而提高語文成績。比如，在班級內設置一個擺放公共圖書資料的簡易書架，訂閱一些類似《讀者》《語文學報》的報刊、經典的文章、圖書等供學生閱讀，從而擴寬學生的知識面，提升其素養和內涵，為更好地學習語文學科打下基礎。

因為初三面臨著中考，所以，在初三語文教學中，教師和學生往往都太過關注于在分數上體現出來的成績，忽視了語文教學的真正目的。實際上，適當抽離出中考、課本和課堂的語文教學在培養學生語文素養的同時，對語文成績的提高也具有十分重要的促進作用。

作者單位：湖南耒陽市小水中學。