任職教育全程導師制導學策略方法探索與實踐

謝洪森 周鵬 田華明

摘 要：任職教育實施針對性有效性強、崗位指向性明的教育教學訓練是軍隊院校培養崗位合格人才的有效方法手段。從全程導師制的導學內涵特征與原則方法、導學制度規范建立、理論基礎補差訓練、專業技能強化組訓、導學質量跟蹤指導等導學策略方法進行研究和探索，并在生長干部任職教育航空電子類專業學員教學施訓中運用，有效提升了學員崗位任職的綜合能力和素質，收到了良好教學訓練成效，走出了一條“突出個性，因材施教”的教學創新之路，對培養適應海軍部隊信息化建設高素質軍事人才發揮了積極作用。

關鍵詞：任職教育；全程導師制；導學策略

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

現代高技術條件下的信息化戰爭，對軍事人才培養提出了更高更新要求，如何培養適應軍隊信息化建設的高素質軍事人才，推進軍隊院校“向實戰聚焦，向部隊靠攏”教學改革工程，提高任職教育學員的崗位任職能力、創新思維能力，是軍隊任職教育院校教育工作面臨的新的挑戰。當前，軍隊院校生長干部任職教育學員面臨培訓時間短、訓練內容多、裝備技術新、部隊需求高等系列問題，如何解決好這些矛盾和問題，實現院校教育培養目標與戰斗力生成接軌、教學理念與部隊需求接軌、教學內容與崗位標準接軌、教學方法與訓練要求接軌、考評機制與培養任用接軌、教員隊伍與部隊軍官接軌，通過借鑒國內外軍內外研究生教育導師制教學理念、教學制度和教學方法，推行任職教育全程導學策略，將“導師制”引入任職教育教學訓練實際，針對不同基礎層次的“差異性”學員實施“全程導學、全面培養、全方位跟蹤”的全程導師制導學策略與方法，不但實現了初級任職教育與部隊作戰訓練的“無縫鏈接”，也滿足部隊第一任職崗位需求。

一、剖析導學內涵，把握原則方法是導師制導學的核心

（一）剖析導學內涵與特征

任職教育全程導師制導學內涵是以“導”為主線，“學”為主體，強調學員在導師的指導下進行自主學習的模式。它揭示了教學活動的基本特征，其關鍵是“導”，同時基于“全程指導、全面培養、全方位跟蹤”的全程導學策略，既著眼于“學”，又著力于“導”，核心是培養學員會學，重要特征是“導”，通過導師誘導、疏導等方法，培養學員的學習能力和學習習慣，實現導師和學員的雙向互動，突出學員的主體地位，使學員掌握“會學”“怎樣學”“終身學”的技能，提高學員發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）把握導學原則與方法

一是把握啟發式、導向式和交互式原則。針對導學過程出現的問題，導師準確把握啟發式導學原則，主動從多個角度進行分析和啟發，調動學員的思維，喚醒學員的記憶，挖掘學員的潛力；導師加強專業知識的體系延伸、內在關聯以及思維的內在邏輯等方面引導，準確把握導學導向性策略；運用導學的相互配合，信息的相互交互，情感的相互交流，準確把握交互式導學原則，保證導學計劃和培養目標貫徹執行。

二是把握問題引導、自主學習、研討交流等導學實施方法。問題引導是全程導學教學實施的根本點和教學設計的關鍵點，通過選取各類探究性、層次性、典型性問題，激發學員興趣，誘發學員思考，培養學員學習的邏輯思維能力。學員能力的提高，自學是關鍵因素，是內因，采取突出學員的主體地位，強化學員參與意識，引導學員獲取信息能力，培養學員獨立思考能力，激發不同學員個性思維，注重導學過程引導方式等方法，提高學員自主學習能力。注重研討交流過程導向，通過導師與學員相互交流，共同探討，取長補短，學員由“被動”變“主動”學習，激發學員學習興趣。

二、制定導學計劃，規范運行制度是導師制導學的前提

（一）制定導學計劃

一是學員基本情況調研。任職教育生長干部學員入學后，通過與學員座談交流、檔案調閱、問卷調查等方式，深入了解學員的基本信息，包括前期本科教育的理論基礎與專業基礎、未來從事崗位工作了解、畢業任職崗位專業興趣、個人愛好與特長等信息，為制定導學計劃奠定基礎。

二是導師基本信息發布。通過專業網站發布導師的基本信息，包括導師的年齡職稱與學歷、從事主要專業、專業特長與愛好、學術研究方向、承擔科研課題等，為導師與學員實施“雙選”提供信息參考。

三是開展導學“雙選”工作。由學員根據未來從事的崗位任職和自身特長愛好情況，選定一名導師作為首選的全程導師，導師根據學員遴選情況，結合學員基本信息，綜合考慮確定指導學員；導師與初選學員見面座談，通過溝通和交流導學培養計劃和方向目標，初步形成培養方案，確定導學關系。

四是制定導學培養計劃和目標。由導師與學員共同研究制定全程導學培養訓練計劃，包括基礎理論補差、專業技能強化、科技創新能力培養、工程實踐能力提升等訓練內容，共同填寫《生長干部任職教育學員專業素養培養計劃與考核表》，由學員、導師簽字及專業教研室、系領導審核簽字蓋章備案，作為全程導師制導學培養的頂層設計依據。

（二）規范運行制度

一是制定專業導師優選條件。任職教育具有職業教育和崗位指向性等顯著特點，必須建立一支業務好、素質高、責任心強的導師隊伍，明確導師的優選條件、工作職責、考核及獎勵辦法以及導師制相應的配套措施等。導師的基本條件：第一，具有較高思想道德素質、業務素質、軍人職業素質以及嚴謹的工作作風。第二，具有較深厚的專業知識、合理的知識結構，較高的學術理論水平和較強的科技創新能力，了解和掌握本專業的發展現狀和前沿理論技術，具有一定的教學、科研、管理等工作經驗。第三，熟悉任職教育教學規律、崗位專業素養需求和部隊任職崗位專業技能，具有部隊任（代）職經歷，達到熟悉部隊、熟悉裝備、熟悉保障等基本要求。第四，具有碩士研究生及以上學歷或中級及以上職稱，具有一定的科研和學術研究方向。

二是確定導師制管理制度與工作內容。總結近年來全程導師制運行情況，主要做法是：導師的工作由專業系室直接領導，專業教研室和教學組歸口管理，負責組織完成導師和學員的對口交流、導師的遴選、師生“雙選”等工作，制定常態化導師例會制度，加強學員培養過程的監督與指導，負責審核把關導師制培養計劃和策略，組織開展導師制實施過程中研討與經驗交流活動，解決教學培養過程中“導學”問題。制定全程導師制制度：第一，規范學員信服、同行認可、機關放心的導師選拔程序。第二，建立導師崗前培訓制度和“導學”雙向選擇制度。第三，建立導師、導師組、專業室、系聯系及報告制度。第四，建立導師工作保障及工作機理制度。

三是明確“導學”質量評估與導師考評獎懲。任職教育導師制工作評價，應著眼于激發導師工作熱情，提高任職培訓效益，開展多元主體、多種形式的評價。客觀評估全程導師制導學培養質量，既要評價導師的“導”，還要評價學員的“學”；既要看重學習成果，又要關注工作過程。評價采取在材料查閱法和問卷調查法的基礎上，加入觀察法、總結法、訪談法和座談法等方法，分別進行自我評價、學員評價、導師組評價、導師互評、系室領導評價及同行專家評價，綜合評價“導學”質量，考評結果記入導師本人業務檔案。

三、注重理論補差，打牢專業基礎是導師制導學的根本

（一）注重理論知識補差

任職教育學員入校前已經歷了四年本科學歷教育，其通識教育所學理論知識面較寬，專業理論針對性不夠強，任職崗位理論不夠深，導師結合學員所從事專業崗位對基礎知識實際需求，量身定制學員專業基礎知識“補差”計劃和學習目標，通過導師精選“補差”學習資料提供給學員，利用課余和節假日，采取學員自主學習為主、導師答疑輔導為輔、階段測試考核相結合的方式開展形式多樣、針對性強的理論知識專項“補差”訓練，打牢專業理論基礎。

（二）加強基本技能補差

通過對學員調研、座談以及基本技能考核情況看，生長干部任職教育學員前期盡管開設了相關的基本技能訓練課程，但受課內教學計劃時間限制，學員的基本技能訓練時間較短、實踐動手能力普遍偏弱，與崗位任職需求仍有一定差距，為此，導師結合自身專業特點和工作計劃，充分利用現有實驗室實踐教學訓練條件，有計劃、有目的開放實驗室，通過設計專項安排并指導學員開展專業基本能力強化訓練，為后續設備維護奠定良好基礎。

（三）實施知識綜合運用補差

理論知識的學習是為實踐運用打基礎，是為裝備技術保障工作服務。導師依據學員個性化和差異性特點，發揮學員專業理論特長和興趣愛好，制定合理科學的導學訓練計劃，指導學員開展小論文、小發明、小制作等活動，拓寬學員專業理論知識面，提升專業知識應用能力，為后續科技創新活動開展及崗位任職能力提升奠定良好基礎。

四、突出專業技能，強化能力培養是導師制導學的關鍵

（一）強化崗位技能訓練

學員崗位技能訓練效果最終體現在任職崗位上能夠有效利用所學理論知識和實踐經驗發現和解決部隊裝備技術保障中的疑難和重大問題能力上，這就需要學員在校學習期間對崗位技能進行指向性的強化訓練。依據學員預分配部隊工作崗位情況，導師結合學員即將所從事的現役機型或設備開展有針對性的科技創新研究與實踐活動，指導學員預先研討部隊現役裝備技術保障中的技術難題，讓學員帶著問題去思考學習相關裝（設）備課程理論與實踐訓練，有效提升學員的崗位技能。

（二）突出專業能力培養

學員專業能力的高低直接影響其崗位任職工作能力，需要充分發揮導師制的導學優勢。學員任職崗位明確后，其從事的具體專業（機型）隨之確定，導師（導師組）要發揮集體智慧和作用，針對學員從事的專業（機型）開展專業能力強化訓練的導學活動，具體做法是：導師（導師組）優選部隊現役機型或新裝備典型故障案例提供給學員，指導學員通過查閱技術資料、理論分析研究、導師與學員共同研討等方式，讓學員提出個人見解和解決問題的設想與思路，開拓學員思考問題、研究問題的渠道和思路，提升學員提出問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提升學員專業能力和水平。

（三）深化工程實踐能力訓練

學員工程實踐能力直接體現出任職教育教學能力和水平，對提升學員裝備維修與保障能力產生直接的影響，對學員能否勝任第一任職崗位需要起到至關重要作用。全程導師制對工程實踐能力訓練導學主要方法是：導師結合自身承擔的科研項目或理論研究課題，根據學員自身專業理論或實踐特長，開放有關專業實驗室及相關儀器儀表和實裝，讓學員參與科研或理論課題部分學術研究和實踐創新活動，指導學員完成科研課題總結和學習體會，在學員原有工程實踐能力基礎上，深化學員工程實踐能力訓練，進一步鍛造學員科研與理論創新能力。

（四）強化專業組訓能力訓練

任職教育教學專業人才培養方案中設立了專業組訓能力培養，部隊崗位對其要求較高，而組訓能力培養需要日積月累，組訓能力訓練就是要提高學員的理論授課、裝備組訓的總體設計與組織講解能力。導師制開展專業組訓導學方法是：按照導師制培養計劃要求，導師先期制定組訓訓練內容，從日常教學訓練開始，負責指導學員開展指揮與組訓能力訓練，導師選取2個理論授課和1個實踐操作題目，從授課計劃制定、講課教案撰寫、多媒體制作以及實裝操作示范訓練等方面進行精心地組織策劃，開展針對性指導訓練，確保學員指揮與組訓能力訓練質量。

五、關注導學質量，加強跟蹤指導是導師制導學的保證

（一）嚴格階段性檢查和考核

成立學員全程導師制培養考核組開展學員自評和導師評價，重點把握好期中和期終兩個階段性環節的檢查與考核。通過開展期中和期終檢查與考評工作，及時關注學員綜合能力素質培養導學效果。結合學員全程導師培養計劃和相關工作內容，由教研室或導師組組織階段性工作檢查；學員填寫期中和期終考核登記表，撰寫個人工作階段小結、自評結論；導師結合工作指導以及學員完成工作情況，給出階段評語及考評結論，最后系室對學員專業素養培養效果給出綜合評判。

（二）嚴格跟進畢業聯考工作指導

畢業學員聯訓聯考準備是全程導師培養學員提升能力的一個重要內容。導師結合全軍院校畢業學員開展的聯合考核進度安排，及時跟進指導，重點對學員課堂組訓能力的講、演、寫、畫、態進行精雕細琢，提高學員理論授課能力，對航空機務法規知識以及機務工作細則與規定進行強化輔導，增強學員機務安全意識，對內外場設備通電檢查、維護拆裝等動手實操科目進行加班加訓，提高學員工程實踐能力。

（三）嚴格執行部隊跟蹤反饋制度

制定畢業學員部隊崗位任職跟蹤反饋制度，對學員在院校開展的導師制模式的產生效果、學員綜合情況、后期部隊實際工作中需注意的問題等進行書面總結，畢業時反饋給分配任職部隊，提供給部隊用人的第一手參考資料。同時，建立部隊與院校導師溝通聯系機制，導師與部隊和學員經常保持聯系，關注學員部隊工作任職情況，了解全程導師制對學員綜合任職能力培養效果，認真研究反饋意見建議，對后期指導工作進行充實完善。

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