如何扮靚你的作文語言

陳芳

寫作是語言的藝術，好的語言應該是準確、生動、意蘊豐富的。作文語言就好比是姑娘家的胭脂水粉，恰到好處的裝扮，既要恰如其分，又不能有失精準。倘若語言平淡，寡淡無味，就好比干癟的稻穗，瘦骨棱棱；語句文采飛揚，飽滿有力，就好比馥郁的花香，沁人心脾。對于學生來說，扮靚自己的作文語言，我認為主要有以下幾點。

一、字字珠璣，著重“煉字”

“煉字”是寫作過程中的必要的環節，恰如其分地錘煉自己的寫作語言，可以讓文字熠熠生輝，讀來有身臨其境之感。如朱自清的散文中：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。”文辭質樸，可這些動詞的變換，細節的夯實，讓平時再也尋常不過的一個走路的場景立馬立體起來了。 譬如可以PPT展示一些動作展示圖，如劉翔跨欄，校園運動會接力畫面。讓學生學會如何抓住人物動作的特點，加入動詞描繪，讓語言也具有畫面感。或者拍攝一些學生自己平時的運動畫面，先展示圖，然后，讓學生來寫，寫完了再來猜各幅圖對應的人物。那么，學生的寫作熱情也就有了，自己的作文語言也就不知不覺豐富起來了。

我們在平時的作文訓練中，不妨多給學生一些這樣的寫作片段訓練。譬如在課堂上，給出一段類似的語句：（）的秋天，（）的 我在（）的路上走著。讓學生試著先加入修飾詞，豐富這個句子，學生就會給出不同的描述，有“美麗的秋天，孤獨的我在空無一人的路上走著”，也有“果實累累的秋天，笑容滿面的我在滿是落葉的路上走著”。每天的課堂有這么三到五句的語句訓練，學生自然而然會巧妙地運用上這些修飾詞。并且，每個學生都有自己發揮的空間，寫好自己的語句片段。當然，如果學生的寫作能力提高了，還可以在每周的作文訓練中，隨機地挑選幾個的詞語或成語，可以毫無關系，譬如一望無際，精彩紛呈，沉寂，芬芳等，讓學生自主的挑選三到五個，寫一個作文片段。自由地選擇，讓學生不至于太過于拘束，三到五個詞語，加上自己的發揮空間，久而久之，學生的寫作能力與寫作水平就有所提升，作文語言也就變得豐富多彩了。

二、善用修辭，添枝加葉

寫作語言要新穎有文采。所謂“有文采”，就是語言要形象生動，要綜合運用多種表達方式，要有提神之筆、出彩之句，通過生動、形象的詞語，靈活多變的句式，新穎、貼切的修辭方法，以及恰當而準確的名言警句、古典詩詞、中外名著中的優美詩句等的引用為文章增色，從而使文章繪形、繪色，生動出色，亮人耳目。修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭的運用既能抒發自己內心的真情實感，又能展示語言的靚麗多彩，具有很強的吸引力，能夠增添文章的不凡魅力。如這么一段文字：“在學校的日子，如同一曲悅耳的樂章，時而輕緩，時而澎湃；在學校的日子，像藍天上飄蕩的一朵白云，看似悠閑，不時繁忙；在學校的日子，似一杯耐人尋味的香茗，看似平淡，回味無窮。”比喻加上排比能夠讓語句立體化，讓語句無形間更加生動形象。

我們在平時的作文訓練中，不妨加入使用修辭手法的要求，可以從一小段文字開始，譬如：“我走出村口，走在田野上，風吹著我，一彎新月從云中露出來。”學生可以豐富這段文字的內容，如：“我走出村口，走在田野上，涼爽的風輕輕地撫摸著我，一彎新月羞澀地從云中露出來。”并讓學生對比賞析，自然是后面的這段文字更加有韻致多了。又如：“早晨，陽光照進我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。”可以改成：“早晨，一縷和煦的陽光灑進我的臥室，小鳥在樹上歡快地唱歌。”或者改成：“早晨，刺眼的陽光撥開窗簾，竄進臥室，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地鬧著。”恰當巧妙地增加修飾詞語和修辭手法，給物或者人賦予了人的情態，使句子變得活潑可感，使事物的特征更加明顯，使表意更加準確，使人物的愛憎等感情表達更加充分。當然，修辭手法還有多種，譬如夸張，排比等等，平時的日積月累的訓練，自然能夠讓寫作的語言豐富多彩起來。

三、靈活句式，搖曳生姿

文章的句式千變萬化，要學會靈活使用，根據抒發情感、體現思想或表達內容的不同需要，率真地、有變化地、豐（下轉第29頁）（上接第107頁）富地使用不同句式，或分或合，或添或減，有長有短，有整有散，以變換節奏，可以使語言抑揚有致，才能更好地表情達意。長句字數比較多，結構比較復雜，節奏舒緩，表意嚴密、細致、精確。短句結構簡單，節奏緊湊，表意簡潔、明快、有力，其使用去冗繁，特別是四字格的語言形式，有一種流動感，和諧優美，節奏分明。如“河水清澈見底，緩緩流動；兩岸綠柳成蔭，倒映水中；水面一群鴨子，逆流而上；遠處一艘漁船，停泊岸邊。”在文氣的驅遣下，如行云流水，自然風成。因此，若能在文章語言表達中綜合使用各種句式，既搖曳生姿，又朗朗上口。

四、大膽創新，個性表達

語文課程標準指出：“寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動手，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達情感。”這就要求我們在學生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學生在生動活潑、自由發展的環境中成為個性特色鮮明的學習者，學會學習，學會發展。行起于思，止于思，成于思。寫作是學生一次思維的歷練，讓學生進行個性化的思考，是實現作文個性化的根本。沒有個性化的思考，只是人云亦云，只是大家都“英雄所見略同”，不可能有充滿個性色彩、豐富多姿的作文。如《“0”的隨想》中，在學生的眼里，“0”是眼淚，是月亮，是地球，是湯圓，是雞蛋……每一種聯想，都是學生個性化思考的結果。鼓勵學生個性化地思考，其前提是，要以學生為本位，放手讓學生放膽想象、表述，并不時地加以肯定、鼓勵，在學生的思考出現了偏頗、出軌、錯誤或迷茫時，加以點撥、引導。

此外，不妨來一些個性化的語言，或幽默詼諧，或調侃自黑，也能給作文語言增加不少亮點。在學生習作中，恰到好處的個性化語言，能夠使文章錦上添花，能夠增加文章的感染力。因此，只要學生在語言上有一定的可取之處，就應該給予肯定。作文是心靈的釋放。每一個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己的人生觀、價值觀、審美觀。因此我們要發現學生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學生按照他自己原本的樣子去更好地發展，從而引導學生大膽創新，寫出真正屬于自己構思的文章，體現出鮮明的個性。

責任編輯黃日暖