活用教材：讓語文課堂更精彩

黃芳

課堂教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。

一、抓住教材的異議點，組織開展辯論會

由于學(xué)生思維的角度不同，理解水準(zhǔn)不一，同一問題往往出現(xiàn)多種答案。所以學(xué)生接觸文本后，產(chǎn)生有價值的辯論題目時，教師應(yīng)及時捕捉這一信息，舉行辯論會，讓學(xué)生進行分組準(zhǔn)備，然后展開面對面的辯論，再由分組代表作總結(jié)性發(fā)言，最后由老師點評。如學(xué)習(xí)《群眾也在淋雨》一文，學(xué)生從文中周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首，惦記群眾冷暖，唯獨不顧自己這特殊環(huán)境下的言行舉止，感悟周總理的精神風(fēng)貌，敬仰周總理愛國愛民的崇高品質(zhì)。但也有學(xué)生對和群眾一起淋雨持不同的意見：有的認(rèn)為周恩來的品質(zhì)值得頌揚，有的認(rèn)為周恩來總理忽視了自己重要的身份，作為國務(wù)院總理，日理萬機，很多國家大事等著他去處理。他假如因淋雨感冒生病了，豈不是影響工作，損失將更大，他不應(yīng)該這么去做。于是，教師把持有相同觀點的人組合為一組，分頭進行準(zhǔn)備，再在課堂上展開辯論。同學(xué)們唇槍舌劍，掌聲此起彼伏，同學(xué)們的興趣空前高漲，直至下課，仍意猶未盡。

我曾經(jīng)開展過一次關(guān)于“開卷是否有益”語文綜合實踐活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇“開卷有益”或“開卷未必有益”展開討論，學(xué)生沉思片刻后，兩派學(xué)生引“經(jīng)”據(jù)“典”，開始唇槍舌戰(zhàn)，思維在爭辯中碰撞，語言在交鋒中砥礪。雖然最后誰也沒說服誰，但通過討論，學(xué)生增強了對話的意識和對話的能力，這種收獲是平靜的課堂里所無法得到的。

二、結(jié)合教材中的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”

教材中有許多描繪了祖國的壯麗山河、名勝古跡，介紹了一些旅游景點。如《桂林山水》《走進麗江》《故宮》等，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，可設(shè)計一次當(dāng)小導(dǎo)游的活動。讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)“導(dǎo)游”“游客”。“導(dǎo)游”依次介紹景點，讓孩子當(dāng)小導(dǎo)游，“游客”可向“導(dǎo)游”隨時提問。然后各組推選最佳“導(dǎo)游”“游客”在班內(nèi)表演。例如，教《走進麗江》這篇課文時，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到麗江游覽一番，使學(xué)生在情感的世界里深深感到：麗江真是一片神奇而美麗的土地。這樣，在復(fù)述、質(zhì)疑、解難的過程中拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高了口語交際的能力，而且為每一個學(xué)生提供了鍛煉的機會。

三、捕捉教材的特點，讓“采訪”激活課堂

在上《雨中》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，教師創(chuàng)設(shè)了一個閱讀的情境，讓學(xué)生從充滿趣味地尋找、拍攝有價值的鏡頭中，感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受到孩子們、老人、司機叔叔、過路行人助人為樂的美好心靈，受到美德的熏陶和感染。在學(xué)生自由表達“我拍攝到的最有價值的鏡頭后”，教師讓學(xué)生再過一過記者癮，去現(xiàn)場采訪一下，與這些可愛的、有著美好心靈的人們進行面對面的交流。孩子們經(jīng)過四人小組的合作采訪，角色互換，他們的情感在這里迸發(fā)，他們的個性在這里張揚，他們在交流中學(xué)會了表達，學(xué)會了傾聽，獲得了啟迪。

四、活用教材，以“展銷會”為平臺交流收獲

讓學(xué)生就教材中某個內(nèi)容或方面，作較為深入的學(xué)習(xí)、理解，在熟知文本的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換角色，介紹所習(xí)得的內(nèi)容。

如上《新型玻璃》一課時，以開推銷會的形式，讓學(xué)生當(dāng)推銷員介紹五種新型玻璃的特點和用途。其他同學(xué)對新型玻璃有不清楚的地方可以直接與推銷員交流。學(xué)生無拘無束地表達自己所習(xí)得的內(nèi)容，輕松愉快地表達自己對課文的理解，在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。這種形式使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被激活了，參與率高，創(chuàng)新思維活躍，真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。教師則隱藏了自己的身份，成了組織推銷員的主持人，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，實現(xiàn)了教師的平等參與，加大了師生間的親和度，發(fā)揮了“平等中的首席”的主導(dǎo)作用。

責(zé)任編輯黃日暖