學案教學：提高初中歷史課堂效率

周惠瓊

在初中歷史教學中，滿堂灌，課堂低效的情況普遍存在。要實現高效課堂教學，首先得突破傳統講授式教學模式，初中歷史教師可以結合實際給學生精心編制學習方案，進行學案教學探索。在初中歷史課堂采用學案教學，教師要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養學生的自主學習、自主探究、合作學習、創新思維和創新能力。

一、教師編寫初中歷史學案必須遵循以下基本原則

學案的編寫是初中歷史課堂教學的前奏，學案的編寫和使用要與教材和學生實際緊密相連。為達到最佳的課堂教學效果，在編寫學案時一般應遵循以下原則。

1. 主體性原則。堅持主體性原則，老師就要講民主，確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。要變講堂為學堂與講堂 結合；變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力結合；讓學生有較充足的想象與創造的時間。

2. 方法性原則。即導學性原則或指導性原則。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證，學案的編寫要注意強化學法指導，設置問題后，可以在后面有一個學習規律性的提示導語，以提高學生學習的效率，變“授人以魚”為“授人以漁”重視學生的發展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新問題。

3. 探究性原則。通過學案引導學生在自行探究過程中，在積極的思維中，進入思考和創造王國。即引導學生由“知識”的此岸出發，經由“過程與方法”的體驗，到達“能力”及“情感﹑態度﹑價值觀”的“目標”彼岸。堅持盡可能少給結論多給過程，盡可能設計可供學生在探究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養學生創新意識。

4. 問題化原則。學案編寫離不開對問題的探究，因此，在學案編寫中，將教材內容經過提煉后形成幾個探究性的問題。注意，是“問題”而非“試題”，追求情境之創設﹑生活之相關﹑表述之親切，且所問應包含方法的點撥或方向的指引。知識以問題的形式呈現，問題要精心設計，可以是填空，可以是思考題或其他形式。

二、教師在課堂使用學案教學的幾個著眼點

初中歷史學案教學強調在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，最大限度地實現“三維目標”。

1. 精心設計課堂。學案導學教學設計做到“三個要”。一要把握教學設計的兩個基本思路：即以歷史學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；二要以解決歷史問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學。三要準確解讀教材與學生，在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行整合加工。

2. 講課精練高效。初中歷史學案導學教學能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度。徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講：核心問題精講，思路方法精講、疑點難點易錯點精講。力求課堂容量、教學效果的最大化。

3. 發揮主體作用。學案導學教學模式，加強學生學法指導，努力改變學生被動“聽講”的學習方式，充分調動學生積極性和主動參與性，積極發揮學生在教學中的主體作用，做到“師生互動”“生生互動”，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間不少于20分鐘。

4. 達成教學目標。學案導學教學模式課堂教學能較好地完成教學任務，達到既定的教學目標。學生通過自主、合作探究學習、小組討論、自我展示等活動，既能掌握知識，提高能力，同時獲得積極的情感體驗。

5. 及時評價鼓勵。學案導學教學模式能科學合理設置練習題，精選精批練習題，嚴格控制練習量，對學生練習中存在的典型問題進行記載與分析和點評。

初中歷史課堂教學使用學案導學以后，課堂效率大大提高了，教學成績明顯提升了。連極少數曾經心存疑慮的老師也欣然認可了改革的方向和措施，學生更是對新型課堂一致好評和熱烈歡迎。初中歷史學案導學教學，要盡可能創設問題情景，以問題和解決問題激發學生求知欲、探究心和主動性，培養學生主動獲取信息、處理信息的能力，激活初中歷史課堂，進一步提高初中歷史課堂教學的效率。

責任編輯黃日暖