淺析技校數學教學的實效性

李志超

一、技校數學教學存在的問題

1.技校數學教學體系與學生現有基礎不符

現在所用的技校數學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，技校數學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與技校生的學習目標不匹配，使學生學習脫節。這不僅增加了技校生學習的難度，還產生了抵制學數學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與技校生的專業學習不適合，沒有根據實際情況做出調整，降低了學生學習的興趣。

2.技校數學教學方法與學生學習特點不符

目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于技校來說也是一個福音。相比而言，技校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。技校數學教學還比較注重傳統的教學模式，以教師講授為主。這種傳統方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的技校生來說效果甚微。同時，這種傳統的方式也不利于培養創新型人才。

二、提高技校數學教學實效性的基本策略

技校教學與普通中學教學最大的不同點在于，技校教學不僅要講授文化課，還要進行專業課及專業技能的教學，為社會培養有專業技能的人才。技校數學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數學成績都有提高。

1.把握好初中與技校數學教學的聯系

技校數學教學是對初中教學的延伸和發展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，技校數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使技校生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。

2.科學把握教材，重構數學教學體系

面對眾多的專業課，數學教師應該針對不同專業的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確技校階段有哪些數學知識必須掌握。同時數學教師還要和專業課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業的特點。根據每個專業的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統性和完整性要適當考慮，重點是突出技校數學對專業課的實用性。比如，電子專業的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。針對和專業課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對技校數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業課的要求。同時，技校生學習數學的興趣提高了，端正了學習態度。

3.實行分層教學，做到“因材施教”

有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教。”根據學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優等生作評價；中等題讓中等生作答，優等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優等生的積極性。

4.加強課下輔導，培養學生自學能力

要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。技校數學教師應根據教學目標，通過提問、作業、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養成自學的好習慣。在技校數學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓技校生學會學習，善于思索，培養自學的能力。

5.幫助學生樹立信心，消除自卑心理

技校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫。基于此，我們要幫助他們重拾自信，戰勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等?？梢?，教師的鼓勵對技校生的學習和成長至關重要，不僅可以培養學生學習數學的興趣，也可以培養他們良好的品質，增加自信。此外，技校數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為技校生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于技校生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高技校數學教學的實效性。

三、小結

總之，技校數學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養學生的綜合能力；既要面對技校數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統性。因此，技校數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數學思想融入到專業課學習當中。只有這樣，才能讓技校數學教學獲得最佳效果，提高技校數學教學的實效性。

（作者單位：河南省新鄭市技工學校）