《裝配鉗工》精品課程構建與探索

梁炳新

廣州市黃埔職業技術學校是國家級重點中等職業技術學校，在校學生眾多，就業率連續5年保持在98%以上，就業情況良好，就業企業反饋良好?！堆b配鉗工》作為2012年度廣州市中等職業學校精品課程，我們結合學校課程改革，進行了教研教改的有益探索創新。

一、《裝配鉗工》課程性質地位

《裝配鉗工》課程基于機電設備和自動化生產設備中機械零部件的裝配與調試工作過程，以來自企業的典型組件為載體，培養學生的機械裝配工藝編制、組織實施、裝配與調試操作等崗位職業能力?！堆b配鉗工》在先導課程《機械制圖》《機械制造基礎》的支撐下，對學生職業能力培養和職業素質的養成有明顯的促進和支撐作用，其后續課程是《機電設備維修工藝》或《數控機床故障診斷與維修》，前、后續課程以能力進行銜接，是典型做中學理實一體化課程。

二、《裝配鉗工》精品課程教學內容的組織安排

（一）精品課程設計的理念與思路

1.理念

課程以廣州黃埔區域企業職業崗位和知識與技能需求而設置，課程教育目標服從專業培養目標，課程教學內容符合課程教育目標，課程教學方法適合課程教學內容需要，課程教學手段服務課程教學方法。

2.思路

以市場調研獲得的廣州黃埔區域企業職業崗位（群）工作任務分析作為課程開發的基礎，以勞動部頒布的鉗工國家職業標準為依據，構建課程內容結構和知識序列，設計課堂教學及實施方案，以考工水平制定課程考核、評價體系，使課程內容、教學組織、教學方法及手段更趨完善。

（二）教學模式的設計與創新

（1）任務驅動，自主學習。以機械裝配與調試作為典型任務，提出問題。課前學生領取任務書，自主學習，利用不同的資訊平臺，以各種資訊方式學習、分析任務書中提出的學習內容，思考任務書中給定的問題，及零件的裝配工藝制訂等。

（2）做中學，學中做。集中討論裝配圖中的問題，講授本次課的內容；零件的制作中，學生獨立、文明、規范地完成給定零件的機械裝配工藝路線制定、鉗工工具的選取、檢測方案的設計、量具的選用等，制作零件并檢驗。教師實時講解、示范、指導、總結，由學生獨立完成。

（三）教學內容的組織安排

1. 以職業成長規律序化教學情境

教學內容的選擇，以滿足崗位職業能力要求為主體，以實現課程教學目標為宗旨，突出理論實踐的融合，遵循職業成長規律和認知規律，注重將知識與技能的學習置于裝配的工作工程之中，加強知識與能力的關聯訓練。在序化教學情境時，以單一到綜合、簡單到復雜的職業成長規律為依據；在進行教學情境的實施時，讓學生在每個典型設備的機械裝配操作時，按照機械裝配的完整工作過程進行訓練，通過系統化項目的反復訓練，逐步加強學生的機械裝配的專業裝配能力訓練；同時，通過系統化的項目訓練，使教學從一開始的“以教師為主體”逐步轉變為“以學生為主體”的學習。

2. 教學內容的安排

采取以下方式安排教學：

（1）提出問題：課前學生領取零件圖紙（任務書），自主學習，以各種方式查詢資料、分析任務書中提出的內容，思考給定的零件圖紙。

（2）解決問題：討論、講授、零件制作。在學生完成前一步驟的基礎上，集中討論任務書中問題，講授本次課的內容。在裝配過程中，學生獨立、文明、規范地完成零部件的裝配工藝路線制定、鉗工工具的選取、量具的選用、裝配零件并檢測。教師實時講解、示范與指導。

（3）檢查總結：學生交叉對同學的工件進行檢測與評分，在評分的過程中體會考工的評測要點。

（4）循環：學生領取新的任務，進入下一個學習環節。通過以上各環節的反復循環互動，逐步學習本課程的基礎理論知識和技能，培養學生的職業素養，養成職業工作習慣。

責任編輯潘孟良