淺談如何提高思想政治課堂教學的實效性

黃柳平

教學質量是學校生存與發展的生命線，而課堂教學是決定教學質量的根本環節和主要途徑，也是學生形成正確觀念、健康情感、發展思維、提高綜合素質的最根本、最有效的基礎。

一、掌握學情，因材施教，優化教學設計

教師的教學活動是否適應學生的實際直接影響學生的學習積極性和效果，所以教師在備課時應該先做好學情分析再來設計教學方案。設計的教學活動既不能低估了學生的能力，也不能高估了學生的能力，應盡量做到恰如其分。對于基礎薄弱且學習主動性不強的學生，要立足基礎知識，注重興趣啟發，按照教學大綱要求完成任務即可，不能有過高的要求。而成績較好班級的學生知識接受能力和理解能力較強，知識面廣，對于他們可以提前說明本框題的知識要求、能力要求以方便他們自學，注意把知識點同社會熱點緊密聯系在一起，提高他們分析熱點的能力，拓展他們的視野。就學習《矛盾的同一性和斗爭性》一課來說，如果面向的是成績較好的班級，設計教學時可以采用“生本教育”教學模式，通過布置前置性作業---小組討論解決前置性作業中的問題---以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學習體會，從而進一步解決問題，內化知識理解和正確思維---學生或老師對課堂所學進行反思、歸納和總結為教學環節展開教學過程， 實現學生的主體地位和教師的主導作用的有機統一。但這種教學設計對于基礎薄弱的學生則要求過高，理解有難度，他們容易將生活中某些矛盾與哲學上的矛盾相混淆，也難以理解同一性與斗爭性的辯證關系。因此 ，教學中教師應采用學生自主閱讀、講授與舉例分析等多種教學方法，從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學思路。要求學生在掌握矛盾的含義和矛盾的同一性和斗爭性原理，在此基礎上結合實例引導學生理解矛盾同一性和斗爭性的辯證關系及其重要意義，再啟發學生運用矛盾的同一性和斗爭性的辯證關系原理分析社會生活中的重大問題。

二、關注生活與時政，開發教學資源

信息技術的發展為思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源，我們政治課教師在教學內容和方式上，要善于結合實際教學的需要，充分捕捉富有時代氣息的典型的教學資源來充實和豐富課堂，在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政，彌補教材中某些基本觀點和基本事實的滯后性，從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯播、微信新聞中選擇貼近學生實際生活的時政事例，讓學生充分體驗到政治課對生活的指導性，引導學生學會運用所學的知識去分析問題，解決問題，讓教材知識回歸生活，用生活知識理解教材知識，學以致用，從而激發學生學習思想政治課的興趣，拓展思維方式，真正發揮課程資源的促進作用，提高教學實效性。

三、精心設計問題，激發興趣

對課堂教學提問的設計必須根據學生的實際水平和教材的要求來進行，切實做到“高效提問”。教師在備課時必須認真挖掘教材的廣度、深度，精心設計提問的內容與形式，所提的問題既要能抓住學生求知的心理，引起學生的學習興趣，又要有典型性，突出課堂教學的重點、難點，使提出的問題問在知識的關鍵處，真正體現激疑的藝術，起到拋磚引玉的作用。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我意識到很多學生都想有一部蘋果手機，于是我采用“萬人空巷排隊買蘋果手機”和“學生賣腎買蘋果”的視頻材料，要求學生圍繞材料談談“如何看待這種消費觀？”和“應該如何做一個理性的消費者？”。一石激起千層浪，這個問題極大地調動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。輪到學生發言時，一個個躍躍欲試，暢所欲言。然后，我引導學生對各種發言進行總結，歸納出學生中存在的消費觀，再讓學生分析各消費觀的利弊，讓學生學會如何做一個理性的消費者。一節課下來，課堂氣氛活躍，學生精神集中，教學任務完成，效果顯著。因此，教師要向“45分鐘”要質量必須成為學生學習興趣的激發者，假如學生對所學內容不能產生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。

責任編輯邱麗