鄂曉姝

新課程改革使體驗式教學成為小學課堂教學的重要模式之一，使音樂的學習基于實踐，在實踐中提升學生的音樂領悟與表現(xiàn)能力。

一、體驗式教學在音樂校本課程中的作用

1. 提高學生對音樂的興趣

音樂給人以情感移入比其他藝術有利的多，能更直接更有利進入人的情感世界。小學生充滿活力、朝氣，有熱情，我們選擇不同特征的優(yōu)秀音樂，可為學生提供了一方情感體驗的熱土，使他們從音樂中感悟美，從而提高學習音樂的興趣。

音樂是情感的藝術，音樂的魅力不可回避，不管是否熱愛音樂，只要接觸多了，欣賞多了，音樂必然會用它特殊的方式與情感連通。音樂結束了，消失了，它留在每個同學的心中這真摯的情感不會消失。

2. 提高學生音樂的鑒賞和審美能力

情感體驗，是音樂教學至高至美的境界，音樂教師應努力去讓學生參與教學，讓他們走進音樂、體驗音樂、理解音樂，鑒賞音樂。教師在音樂教育應牢牢的把握住情感體驗原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，這樣才能保證情感的積累處于一種自發(fā)的狀態(tài)。日積月累，便會感情豐富，情思細膩。音樂欣賞課中的情感體驗是引領學生感悟音樂美的途徑，在校本課堂中，音樂教師更應努力去追求和創(chuàng)造，不斷提高學生的音樂鑒賞力和審美力。

3. 情感體驗可促進學生個性完善、身心健康發(fā)展

優(yōu)秀的音樂作品給予人美的熏陶。要使學生得到和諧、健康的發(fā)展，具有一個豐富的精神世界，美的教育是至關重要的，音樂給人強烈的感染力。情感體驗不僅可以增強學生的音樂鑒賞能力，感受體驗音樂，更能促進他們對生活的領悟，完善他們的個性。用我們所具有的真實情感來感受體驗音樂，并通過音樂來完善學生的整體素質。隨著學生藝術視野的開闊，人生感悟的逐步極強，情感的逐步豐滿，精神面貌會得到升華，高尚的人格素質和審美情趣也會在愉悅中形成。

二、體驗式教學在音樂校本課程中的運用

在當下提倡素質教育、提倡美育的背景下，如何在音樂校本課堂教學中繼續(xù)深化情感體驗教學，下面以音樂校本課程“彩虹橋”為例作一探討。

為了使“彩虹橋”課程既落實《音樂新課標》規(guī)定的內容和要求，同時又能拓展教材，探索多樣性的音樂實踐活動的領域與方式，課程的設置分三個領域：課內音樂綜合教學、課外音樂團隊的實踐和學校音樂文化表演活動。課內音樂綜合教學最具普及性、大眾性，是“彩虹橋”課程落實的主要方式，是探索多樣性的音樂實踐，多方位的感受體驗音樂情感的主陣地，在此重點談在課內音樂綜合教學中如何進行多種音樂體驗式教學。

1. 歌唱

只有孩子們愿意唱，他們才能真正體會到唱歌的歡樂。每學期每個年級從教材中選取五首重點學習歌曲，通過歌曲的學習重點培養(yǎng)歌唱的習慣及演唱技巧，當學生能夠音準正確、歌詞準確，有表情的自信的完整演唱后，就加入校本課程的內容，來豐富學生的音樂體驗。

2. 體態(tài)律動與舞蹈

實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在教師的引導下作音樂性的“動”，他們沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調統(tǒng)一等綜合音樂能力的體驗與訓練。在“彩虹橋”課程的教學中我們還加入了許多新的舞蹈內容，來拓展學生的視野，為他們提供更多的情感體驗。如在校本課程中，我們根據(jù)學生的年齡和心理特點設計了一節(jié)踢踏舞體驗課——《腳下的律動》。首先借助視頻向學生展示踢踏舞與芭蕾舞、民族舞的不同，接著介紹了當今世界三種踢踏舞，讓學生找出三種踢踏舞的不同，然后重點聽辨愛爾蘭踢踏舞的節(jié)奏，并讓學生和著音樂用自己的手拍出踢踏的節(jié)奏，進而引導學生用自己的腳和簡單的手部動作來表演愛爾蘭踢踏舞。這樣不僅讓學生初步了解了踢踏舞，并且通過自己的參與表演體驗踢踏舞帶給身心的愉悅。

3. 欣賞聆聽

在《音樂新課標》中提出：“音樂的關鍵在于聽，聽是一切培養(yǎng)的開始。兒童音樂教育的重點不應該放在理性上，而應放在感性上”。創(chuàng)設聆聽氛圍，體驗音樂的美感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。音樂課堂教學中的欣賞，更應注重學生親身的實踐與體驗，以此來培養(yǎng)學生感受與鑒賞音樂的能力。在欣賞教學中，教師要充分引導學生聆聽音樂，通過聽、唱、演等藝術實踐活動，積極創(chuàng)設學生語言表達的氛圍，鼓勵學生從自己的感受出發(fā)說感受，從而豐富他們的情感、提高他們的審美能力。

責任編輯邱麗