教師要具有生命化的政治教學思想

黎秀玲

教學思想就是教育思想的具體化。教學思想是一個體系，其內容蘊含在教師的教學理念、教學理論、教學觀以及具體的教學活動中。基于教育本質與高中政治課程的特點，生命化的政治教學思想就在政治教學工作中充分地關注教育主體——學生的生命成長、生命體驗的一種思想體系。

一、人本主義政治課教學

1. 人本主義學習理論

馬斯洛作為人本主義心理學的創始人，充分肯定人的尊嚴和價值，積極倡導人的潛能的實現。另一位重要代表人物羅杰斯，同樣強調人的自我表現、情感與主體性接納。他認為教育的目標是要培養健全的人格，必須創造出一個積極的成長環境。人本主義強調愛、創造性、自我表現、自主性、責任心等心理品質和人格特征的培育。人本主義教學思想關注的不僅是教學中認知的發展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律，“注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用，重視創造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。”

2. 關注學生的政治教學

我教過的一位2015屆高三學生畢業后給我來信：“我是高二認識老師的，剛開始時，覺得老師的教學方法跟以前的老師有所不同，沒能盡快適應，所以初初是不知道怎么學。但是后來我發現自己學得最好的就是你教的政治。在高三這一年里，沒有什么讓我自己覺得辛苦的，可能就是像老師說學習是快樂的，覺得學政治越來越好玩。雖說當時我還有很多練習沒做，但是我自己對整個高三印象最深的是我全身心放到政治的過程，雖然有時考試還是不好，可是要是多年后回想這段時光，我想讓我最無悔的就是對政治的投入。其實也不是說有多么用功，也出現過逆轉。不知道老師還記不記得11月的月考沒有，政治考試我得了40分，其中主觀題16分，選擇題24分。在我知道成績之后，我很害怕，我害怕老師更甚于怕成績。成績出來的第二天老師就從臺灣回來了……那時我正在上英語，老師在課室旁邊走過，我那時的心真是跳得……然后過了兩天，我很奇怪老師為啥不找我。后來在一天晚上我跑出去問你問題，問完后和羽夏（同學）一起跟你聊天，哈哈，當時我是裝著笑著跟老師說自己的情況的，其實當時的我心里非常沒底……，后來兩周之后，您才跟我聊起了這件事。老師，正是您的鼓勵和期待讓我很快調整過來。”

二、有效政治課教學

1. 加里鮑里奇有效教學的理論

美國得克薩斯大學教育學院教授加里·鮑里奇認為有效的課堂教學包括七個方面的要素：一是有效的班級管理，二是良好的課堂氛圍，三是教師的任務取向，四是學生的積極參與，五是學生成績與成就，六是多樣的教學方法，七是有效的教學表達。由此可見，有效教學的理念要求我們要關注學生的進步和發展、關注教學過程中學生的情感變化、采用靈活多樣的教學手段。

2. 立足生活，激發情趣的政治課教學

在政治課教學中利用生活資源激發學生的學習動機、求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，是生命化教學的本質要求。

我校有豐富的校園對聯文化可以作為課堂資源。文化陣地主要在學生宿舍和部分班級的課室門口。2015年在高三學生高考倒計時100天時，出現了這樣一副對聯：“惜光陰百日尤短，細安排一刻也長”。這副對聯富含哲理，剛好我所教的班也學習 “矛盾”的相關知識。我讓同學們找到這副對聯，并分析對聯體現了什么哲學觀。同學們很有興趣，結合對聯分析，很好地理解了“矛盾的雙方在一定條件下相互轉化”的知識。

在一次我市的高中政治教學研討課中，我被安排上哲學《唯物主義和唯心主義》。我選取了特色地方資源——禪宗六祖慧能的名言和新興名特產“新興涼果”。我把禪宗的名言“菩提本無樹，明鏡亦非臺；本來無一物，何處惹尖埃。”設計為導入，把“新興涼果”作為鏈條貫穿于整個課堂教學中。當慧能大師的畫像和名言在課堂上呈現時，同學們的興趣立刻被調動了起來，我和同學們的距離也拉近了。整個學習過程，大家都積極參與，興趣盎然。

3. 寄語情景，啟迪思維的政治課教學

高中政治課程能力要求與學生的現實之間有落差。高中階段的學生習慣形象思維，抽象思維能力較弱，而高中政治課程中不少觀點、原理比較抽象，需要較強的抽象思維能力和邏輯推理能力才能理解和把握。如何嫁接一個平臺，突破這種落差，是我們教學過程中必須解決的問題。在教學中創設生動形象的教學情景，讓抽象的知識融于形象的情境中，學生就易于從具體生動的事例和活動中領悟抽象的知識和道理，并逐漸養成和提升抽象思維能力。

責任編輯邱麗