高中英語課堂環境的感知度與學業ぷ暈倚能感的相關性研究

呂奕錦

摘 要：課堂環境與學業自我效能感一直是西方學者研究的熱點。本文將側重研究高中英語課堂環境的感知度與學業自我效能感的相關性。研究表明，二者之間存在顯著相關，這對提高我國高中英語課堂質量有很大的幫助。

關鍵詞：課堂環境；感知度；學業自我效能感

中圖分類號：B844文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0026-01

一、引言

英語，作為一種全球化的語言，在人類的工作和生活中發揮著舉足輕重的作用。相應地，英語在學生學習中儼然成為一門必修課。由此，如何提高教學質量，如何提高英語成績等一系列的相關問題一直是教育工作者探討的焦點。近40多年來，對課堂環境、學業自我效能感的研究成為教育社會學、教育心理學和科學教育領域的一個引人關注的熱點課題。

二、概念

1.課堂環境

什么是課堂環境呢？美國教育技術學家F·G·諾克認為課堂環境主要是由學校和家庭等各種物質因素構成的學習場所。在澳大利亞學者巴里·弗雷澤看來課堂環境是課堂內各種因素的集合。本研究采用孫云梅教授提出的課堂環境的定義，即同一課堂環境中教師和學生雙方對外語課堂氣氛的心理感受。

2.感知度

感知度是測量課堂環境的一種評估方法，是一種主觀的方法，即以生活于環境中的學生的感受來評價課堂環境。這種測量更能真實地反應課堂上課情況。本文從學生感知的角度來研究課堂環境，主要采用問卷測量的方法。

3.學業自我效能感

學業自我效能感包括兩個方面：學習能力自我效能感和學習行為自我效能感。學習能力自我效能感是指學生對自己是否有能力完成學業，取得良好成績和避免學業失敗的估計；學習行為自我效能感是指學生對自己的學習行為能否達到學習目標的評價，是對自己行為結果的估計。

三、研究設計

1.研究對象

本文從某中學隨機抽取高一年級組兩個班級共72名學生進行了問卷調查，回收有效問卷63份。

2.研究方法

本研究采用問卷調查法。課堂環境問卷采用劉麗艷和劉永兵教授編制的《中學英語課堂環境量表》（MSECEI）。此量表具有較高的信度和結構效度。該量表包含5個維度，25個題目，5個維度分別是教師支持，任務取向，學生親和，合作和班級秩序。學業自我效能感問卷采用華中師范大學的梁宇頌、周宗奎編制的《學業自我效能感量表》。該量表從學習能力自我效能感和學習行為自我效能感兩個維度對學生的學業自我效能感進行了調查，共22個題目。

四、研究結果

1.高中英語課堂環境感知度和學業自我效能感調查結果

為了了解學生對課堂環境的感知度和學業自我效能感，研究者對全體研究樣本進行了描述性統計分析，研究結果如下：

該校高一英語老師責任性非常強（M=446）。整個年級的英語課堂紀律也很好，這樣同學們可以在一個相對好的氛圍中學習（M=408）。學生能夠在老師的帶領下進行英語課堂合作（M=366）。學生對自己的英語學習目標不是非常的清晰，有時候即使目標明確，也不會持之以恒地完成（M=354）。英語課堂上同學關系略微和睦，還有待改善（M=350）。

學生的學業自我效能感、學習能力自我效能感和學習行為自我效能感均屬于中等水平（均值接近3），說明學生對自己的學習能力不是很自信，對自己的學習行為結果沒有達到預期的要求。從極大值和極小值可以看出同學之間的總體感知差異較大。

2.高中英語課堂環境的感知度與學業自我效能感的相關分析

為了了解英語課堂環境各維度與學業自我效能感各維度之間的顯著程度。本研究將做各個維度之間的相關分析。相關分析結果如下：

研究發現，高中英語課堂環境各維度與學業自我效能感各維度之間存在不同程度的正相關。除學生親和外，各維度之間的相關都達到了統計學意義上的非常顯著。從各維度的相關性來分析，任務取向、班級秩序與學習能力自我效能感呈中等程度相關。任務取向與學習行為自我效能感呈強相關。合作與學習行為自我效能感呈中等程度相關。其他都為弱相關。

由此可見，在考慮高中英語課堂環境建設和學生學業自我效能感問題時，可以著重從任務取向、合作和班級秩序這些方面入手。任務取向越高，學生的學習能力自我效能感越強；學生之間的合作度越強，學習行為自我效能感越高；班級秩序越好，學生的學業效能感越強。但是相關性只能說明兩個變量之間的相關程度，是否具有顯著意義，這不等于兩個變量之間存在因果關系。

五、結語

從總體來看，高中生對英語課堂環境的感知度較高，但他們的學業自我效能感及其兩個維度均處于中等水平，由此可見，英語教師應在提高學生的學習能力自我效能感和學習行為自我效能感這兩個方面方面作出努力，正確地引導學生。高中英語課堂環境的感知度與學業自我效能感之間存在顯著正相關。其中，英語課堂上的任務取向、班級秩序對學習能力自我效能感的影響較大，英語教師可以從這兩個方面入手改善課堂質量從而提高學生的學習能力自我效能感。英語課堂上的任務取向、合作、班級秩序對學生的學習行為自我效能感的影響較大，由此可見，英語教師在課堂上還可以采取合作的方式引導學生完成任務，以便提高課堂質量。

（作者單位：中北大學）

參考文獻：

[1]Fraser，Barry J.（1998）.Classroom Environment Instruments：Development，Validity and Applications.Learning Environments Research，7-8.

[2]Knirk F.G.（1979）.Designing Productive Learning Environments.Educational Technology Publications.

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