淺談如何讓小學生喜歡學習語文

桑微微

摘 要：在每一年的9月1日，是全國小學生開學的日子，但據統計，小學一年級90%以上的學生是喜歡學習語文的，而到了五、六年級比例最多不超過5%。很多老師都感覺到，學生隨著年齡的增長，年級的增高，喜歡學習語文的學生越來越少。到底發生了什么？學生們為什么學習？又為什么不喜歡學習？三個問題叩擊著我們的教育，我們每位一線教師不得不陷入一個對現實教育教學的深思和反省。下面是我對如何讓小學生喜歡上語文提出的一點認識。

關鍵詞：小學生；學習語文

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0018-01

要想讓學生喜歡上學習語文，必須培養學生的學習興趣、學習習慣、樹立學習理想。興趣是最好的老師，有興趣，才會有課堂的活力。[1]因此，要想讓學生喜歡上學習語文，首先要激發學生的學生的學習興趣；要想讓學生喜歡學習語文，其次還有給學生及時適當的評價；要想讓學生喜歡學習語文，更重要的是學生必須明確學習的動機，樹立一個遠大的理想。

一、要想讓學生喜歡上學習語文，首先要激發學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話強調了“興趣是最好的老師”。因此在教育教學中，一線教師必須巧設智問激發學生的興趣，培養學生的學習興趣。[2]

問題巧設智問，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在問和解答問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。在“問題驅動，合作促學”的課題要求問的設置必須承載核心知識，激發小學生興趣和訓練學生的思維，在教學環節要做好預設問題和生成問題，因此，問題的有效設置便是讓學生喜歡語文的一把鑰匙，更是高效課堂的有力支點。

1.巧設智問，必須貼近小學生生活，尊重小學生的情感體驗，才能激發學生興趣

當我給學生們看了《媽媽，請再愛我一次》影片時，我問學生們主人公為什么流淚？你和父母的生活中有讓你流淚的事情嗎？

生1：劉某說媽媽在他小學時很喜歡美，總喜歡買漂亮衣服，首飾和化妝品，但自己長大后媽媽把家里錢大多花在給自己請家教，買書、買營養品上了。母親節時，自己幫媽媽洗腳，在和媽媽的對話中，理解了母親，流下了眼淚。

生2：姜某說父母離婚之后一直在奶奶家住，奶奶身體不好，家境也不是很富裕，但為了我長身體補充營養，每頓飯都做我喜歡吃的。因為一次考試，提前放學，回家到門口，發現奶奶把菜里的肉都挑到自己的那份菜中，恍然間知道自己吃的菜和奶奶的不一樣，那時流下了眼淚。

這些都是真實的故事，因此，在教學中只要我們把問題立足生活，我們就能激發學生思維，引導學生的感悟生活，為語文寫作積累素材，從而進一步喜歡上語文這門學科。

所以我們在教學中一定要尊重學生的情感體驗，讓他說出自己真實的想法，如果不當，才能為我們提供發現的機會，適時加以引導。

2.巧設智問，問題設置具思辨性和有開放性，才能激發學生興趣

有些問題有利于激發學生興趣，便于學生對課文主旨的了解，也鍛煉學生的思辨能力，有辯論會的功效。

如開放性問題：《小馬過河》小馬失敗的原因是什么？你遇到過類似的問題嗎？你有什么啟示？

第一問小馬失敗的原因可以讓學生討論，從而得出主觀原因是小馬不夠自信；小馬不能夠恰當分析松鼠和牛伯伯提出的建議；客觀原因是松樹和牛伯伯提得建議都是依據自身提出的，沒有給小馬正確引導……我們可以讓學生得出更豐富的答案，鼓勵學生得出自己的答案，讓答案豐富多彩起來。第二問和第三問把生活和語文課堂聯系在一起，讓語文學習立足生活的同時，指導學生的生活。因為在生活中解決問題的方法不是唯一的，我們只有通過提出思辨性的問題和開放性的問題訓練學生思維，通過有趣的問題，激發學生漸漸地喜歡上語文。

二、要想讓學生喜歡學習語文，要有及時、適當、有效的評價

我們誰也不會忘記小學生回答問題的場景。當老師問題剛問完，小學生的手都舉起來了。隨著年紀的增長，舉手自愿回答問題的學生越來越少。這是什么原因呢？引發這個現象的可能很多。但我認為最關鍵是課堂的評價語言單調、蒼白，失去了生命力。

馬卡連柯曾指出：“教師的評價，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯在哪里，好在何處。成功的評價必須注意以下幾個方面問題。

首先，評價語必須是真誠的話語。教師的評價可能影響孩子的理想，制約孩子性格的形成，我們說出的每一句話都要慎重、負責任。我們的評價語言必須用師喜歡給學生人格是尊重。

其次還應指出學生的優點和不足，并有鼓勵話語。如：當學生讀完課文后，我們應該這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。祝你下次讀得更好。”這樣一分為二實事求是的評價，不僅使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的準確評價，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發展。

再次，評價語還必須以心理學和教育學知識提供理論作為依據。為什么小學課堂上的“真棒”、“好”“棒極了”等評價與對六年級的學生沒有鼓勵作用了呢？因為六年級的學生的心里已經發展到一個相對成熟的階段，我們的評價語言也應該適應學生的心理。多關注學生學習過程、心里成長歷程、性格特點的評價和引導。

三、要想讓學生喜歡學習語文，更重要的是必須明確學習的動機，樹立一個遠大的理想

麥克利蘭認為，具有強烈的成就需要的人渴望將事情做得更為完美，提高工作效率獲得更大成功，他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難，解決困難，努力奮斗的樂趣，以及成功后個人的成就感。[3]因此在語文學習過程中，我要求學生制課為單元設置課目標，單元目標；字詞目標、作業目標等等，激發學生的學習動力。除此還利用主題班會引導學生樹立人生理想，并把自己的夢想和中國夢想結合在一起，用讀書實現自己的夢想，進而實現祖國的夢想。

四、結論

讀書的目的在于運用。在今后的語文教學中，我會盡力地將學科教育心理學的理論、知識切實的應用到語文和班級日常管理中去，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上語文，用學習完成自己的夢想、國家的夢想。

（作者單位：呼和浩特市玉泉區小黑河鎮中心校）

參考文獻：

[1]董菊初.語文教育研究方法學.北京：語文出版社，1995.

[2]張孔義，方龍云.語文教育科研導論.杭州：浙江大學出版社，2003.

[3]陳向明.教師如何作質的研究.北京：教育科學出版社，2001.