微信公眾平臺(tái)支持下的《推拿學(xué)》課程建設(shè)思路

秦元星 李玉潔

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，醫(yī)學(xué)課程的改革進(jìn)行得如火如荼，對(duì)于《推拿學(xué)》這類強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性的課程，怎樣才能找到更好的教學(xué)方式，是教師們探索的方向。微信在學(xué)生群體中的高使用率，群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、1對(duì)1交流和投票等功能展現(xiàn)了較大的教育潛力，同時(shí)微信公眾平臺(tái)能整合多種新穎的教學(xué)方式，利用平臺(tái)建立問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持課前學(xué)習(xí)、記錄課堂教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果形成性評(píng)價(jià)。故而提出微信公眾平臺(tái)支持下的《推拿學(xué)》課程建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；推拿學(xué)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0252-02

2015年騰訊微信大數(shù)據(jù)顯示，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，其中企業(yè)職員、自由職業(yè)者、學(xué)生、事業(yè)單位員工這四類占據(jù)了80%的用戶，公眾號(hào)作為微信的主要功能之一，近80%的用戶都關(guān)注了微信公眾號(hào)，其中13.7%用于學(xué)習(xí)知識(shí)。顯然，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，借助移動(dòng)終端開展微型課程學(xué)習(xí)將有望成為數(shù)字化教育不可或缺的補(bǔ)充模式。其中，微信公眾平臺(tái)通過(guò)訂閱號(hào)的方式，幫助組織或個(gè)人創(chuàng)建移動(dòng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整合，教學(xué)內(nèi)容的編輯、發(fā)布等，以及基于知識(shí)內(nèi)容的雙向交互功能。在這種新的移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)不僅包括資源內(nèi)容的傳輸，也是融合教學(xué)模式、協(xié)作活動(dòng)、移動(dòng)交互和支持服務(wù)等要素的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，如何進(jìn)一步改進(jìn)和完善微信公眾平臺(tái)支持下的課程建設(shè)，使之有效地應(yīng)用于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是值得我們探討的問(wèn)題[1-2]。

《推拿學(xué)》是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床課程。對(duì)于實(shí)踐、動(dòng)手能力的要求在推拿學(xué)教學(xué)過(guò)程中尤為突出，圍繞本門課程的教學(xué)改革由來(lái)已久，但效果不盡如人意。本文將對(duì)微信公眾平臺(tái)支持下的《推拿學(xué)》課程建設(shè)提出新的思路，并探討其可行性。

一、研究現(xiàn)狀分析

微信是騰訊公司于2011年1月推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。2012年3月，微信注冊(cè)用戶過(guò)一億。用戶主要是一線城市的年輕人。鄭曉娜[3]調(diào)査顯示，84.7%的大學(xué)生都在使用微信，在微信用途的調(diào)查中，32.8%的大學(xué)生想了解學(xué)習(xí)方面的信息，80%以上的學(xué)生會(huì)在無(wú)聊時(shí)翻閱微信。微信公眾平臺(tái)是騰訊在2012年8月18日針對(duì)企業(yè)、媒體、明星等團(tuán)體用戶推出的一項(xiàng)微信用戶訂閱服務(wù)，與微信一脈相承。目前利用微信公眾平臺(tái)，用戶可以享受到二維碼訂閱、消息推送、品牌傳播等個(gè)性化服務(wù)。自其誕生至今短短幾個(gè)月時(shí)間，微信公眾平臺(tái)異常火熱，微信公眾平臺(tái)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，而是一個(gè)蘊(yùn)含著文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題。[4]

另一方面，《推拿學(xué)》作為主干課程，也是中醫(yī)院校比較受歡迎的課程，選擇學(xué)習(xí)的學(xué)生比較多，但目前教學(xué)手段仍然較單一，僅僅以書本教學(xué)及課堂教學(xué)為主，并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，吳云川[5]等調(diào)查顯示：于推拿學(xué)課程使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式，大部分學(xué)生能夠接受；《推拿學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)最大好處的排列次序是：學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握、便于和教師交流；大部分學(xué)生認(rèn)為可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容的知識(shí)的深度和廣度，而在國(guó)內(nèi)尚無(wú)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)課程，各中醫(yī)院校推拿學(xué)精品課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是課程資源的展示和資源共享，并不能真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的形式和目標(biāo)。因此，筆者提出了微信公眾平臺(tái)支持下的《推拿學(xué)》課程建設(shè)的新思路。

二、微信公眾平臺(tái)支持下的《推拿學(xué)》課程建設(shè)思路

微信下的公眾平臺(tái)功能可以以推拿學(xué)教研室為單位申請(qǐng)一個(gè)訂閱號(hào)。在微信的體系下，這個(gè)公共號(hào)就代表了學(xué)校相關(guān)課程的授課機(jī)構(gòu)，可以通過(guò)公共號(hào)向所有關(guān)注公共號(hào)的用戶發(fā)布圖片、文字、視頻、圖文等信息，也可以通過(guò)公共號(hào)自動(dòng)回復(fù)功能中的關(guān)鍵字設(shè)置回答用戶的一些提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)解答用戶問(wèn)題的功能[6-8]。針對(duì)推拿學(xué)這門課的學(xué)生建立以班為單位和以小組為單位進(jìn)行的分組，將上課內(nèi)容的PPT或者數(shù)字化板書，結(jié)合微信的視頻推送功能，選擇較好的操作視頻，制作成訂閱號(hào)推送文章，以圖文信息的形式發(fā)送給相應(yīng)班級(jí)；也可以針對(duì)具體學(xué)生發(fā)送作業(yè)、提交通知等。這個(gè)過(guò)程中，教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展及培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。利用微信訂閱號(hào)的自動(dòng)回復(fù)功能，可以解決學(xué)生提出的基礎(chǔ)性的問(wèn)題，大大減少了教師在實(shí)踐課程中花費(fèi)精力去回答學(xué)生提出的問(wèn)題。公眾平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)功能實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性的問(wèn)題的智能化解答，將解答任務(wù)完全交由智能手機(jī)上的微信系統(tǒng)來(lái)完成，使教師從重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)。也可設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論把教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中和課后環(huán)節(jié)，在課前將上課內(nèi)容推送給學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，課中組織學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，促進(jìn)知識(shí)的吸收，課后環(huán)節(jié)主要是通過(guò)一對(duì)一回答以及投票功能等進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況[9]。另外，利用微信的投票功能以及后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，以及教學(xué)結(jié)果的形成性評(píng)價(jià)等。

三、研究展望

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育也是教育工作者正在探索的方向，近年來(lái)我國(guó)各級(jí)個(gè)了教育部門和學(xué)校加大了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究和實(shí)施力度，例如網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課的推廣應(yīng)用等，以移動(dòng)學(xué)習(xí)為代表的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的應(yīng)運(yùn)而生順應(yīng)了我國(guó)教育信息化的大背景，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，促進(jìn)老師角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，一方面引導(dǎo)學(xué)生的開放思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也引導(dǎo)教師將更多的精力投入教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和開拓學(xué)生思維的工作中。

將微信訂閱號(hào)運(yùn)用于課程建設(shè)中，是新穎的移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的項(xiàng)目，具有操作便捷、推送精準(zhǔn)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在課程建設(shè)中也有較大的教育潛力：隨時(shí)隨地分享，有利于知識(shí)的碎片化記憶，信息化時(shí)代，我們可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用零碎的時(shí)間進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶；利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取相關(guān)學(xué)科前沿的研究熱點(diǎn)；加強(qiáng)溝通，通過(guò)一對(duì)一對(duì)話功能，與學(xué)生的溝通不再受到上課時(shí)間和學(xué)校的限制，更有利于師生交流；推送課程內(nèi)容，打造課程品牌，定期為每一屆的相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行該課程的推送，將訂閱號(hào)的影響力擴(kuò)大，打造精品課程。根據(jù)上述內(nèi)容，我們認(rèn)為微信公眾平臺(tái)支持下的《推拿學(xué)》課程建設(shè)思路是可行的，下一步，將把該思路應(yīng)用于實(shí)踐。相信在實(shí)踐過(guò)程中，可以探索出更豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提出一些問(wèn)題。

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