閱讀中引導學生思考的著眼點

張榮春??

眾所周知，在中學語文教學中閱讀和寫作是兩大難題。而閱讀又是寫作的基礎，所以要想徹底解決這兩個難題，語文教師既要教給學生必要的閱讀方法，還要引導他們更多的進行課外閱讀。為了提高學生的讀寫功效，作為教師首先要引導他們在閱讀中學會思考，感悟出文章中的經典之處和寫作技巧，這樣持久地堅持下去，他們的讀寫能力就一定會得到提高。下面筆者就結合相關實例談談在閱讀中怎樣找到引發學生思考的著眼點。

一、讓學生在閱讀生疑處進行思考

學貴有疑。中學生在閱讀中可能會產生許多不理解的地方，特別是閱讀一些古文，作為教師在這時可以不要馬上告訴學生答案，多讓他們思考。具體可以指導他們動手查查工具書或其他材料，與同學討論，一起來解決。這樣，既讓學生解決了眼前的問題，又可以培養他們自主閱讀的習慣。所以，當學生在閱讀中遇到問題時，老師要盡可能適當進行點撥，鼓勵和引導他們自己動手解決。

二、讓學生在文章引用處進行思考

在一些文章中，作者經常會引用一些典故，或名人名言，此時教師就要讓學生認真思考。如在九年級上冊《敬業與樂業》一文的開頭部分，作者就把《禮記》中“敬業樂群”，《老子》中的“安其居，樂其業”合在一起命題，在閱讀中教師就可以先讓學生理解文中典故出處及意思，然后在反復思考這樣寫的目的。其實作者這樣寫是想先提出議題，而后再加以論證，從而說明在學習的過程中，要做到全神貫注、心無旁騖，擺正學習態度，這樣就會使自己感覺到只有做到“敬業與樂業”，人生才會更有價值。在閱讀中教師若能引導學生仔細思考這些引文的用意，不僅可以領會作者引用的作用，還可以從文中學到更多的寫作技巧。

三、讓學生在感悟的精華處思考

優秀的作品之所以令人難忘回味，主要是文中有許多精華之處。如魯迅先生在《故鄉》的結尾一文寫道：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如……走的人多了，也便成了路。”其深層層意思是“黑暗的世界里（舊中國），只要我們共同努力，一定會找到一條光明的道路”。在今天，這句話對人們也是很有教益的：作為一個向往新生活的人，就不能貪圖安逸，一味沿著別人的路去走；路是人走出來的，只有敢為人先，勇于開拓，才會有更大的收獲。作為處于青春期的中學生如能深刻領會這句話的涵義，就一定會對自己的學習生活有所啟發。

四、讓學生在文章內容重復處思考

在一些文章中，作者有時為了強化文章中心，突出人物之間的感情，會在不同的地方重復前面說過的話，這就很值得讓學生去思考、咀嚼。如七年級上冊《秋天的懷念》一文，寫的是作者失去雙腿后，變得焦躁不安：憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇氣和信心。然而母親卻始終微笑地安撫著作者，說“咱娘倆一塊兒，好好活著，好好活著……”當母親去世后，作者才真正領會母親所做的一切，理解了母親沒有說完的話。所以在文章結尾作者說，妹妹也懂得了母親的話了，他們倆在一塊兒，要好好活著……在教學中，教者如能多讓學生想想這些重復的內容，他們就會明白，作者這樣寫一方面是表達了對母親的無限懷念，另一方面也告訴讀者在人生旅途中要忍受苦難和挫折，要學會堅持，要勇于挑戰自己我，要敢于同困難作斗爭，這樣才能讓生活變得更充實、有意義。

五、讓學生在意見不同時思考

在一些閱讀教學或訓練中，由于學生個體之間的差異，他們在思維、認知、判斷是非標準上都會表現出不同。此時，老師就有必要引導學生進行換位思考。為了尊重個體的差異，只要學生的觀點有其自身的合理性，老師就可以給予認可。這樣才能更好地激發和保護學生的閱讀興趣。如魏巍在《我的老師》中寫到：“可惜我沒有上完初小……從此我就和蔡老師分別了。”針對這一描寫有的同學就提出了自己的意見，作者既然非常尊敬、熱愛、懷念蔡老師，為什么不描寫一下分別的情景呢？還有同學認為作者只寫自己和蔡老師分別，為什么不交代一下多年后蔡老師的情況呢？此外，還有的同學提出文中的蔡老師是一位女老師，作者在文章開頭為什么又稱她為先生呢？這些都是學生認真閱讀后的思考，不管答案如何，都表明他們是在用心閱讀。所以，提出這樣的觀點的同學都應予以表揚，至于答案可以讓他們共同協商。

六、讓學生在寫讀后感中思考

閱讀和寫作是相互聯系的，無論是教師布置學生閱讀，還是讓他們自主閱讀，教師都應要求學生學習寫作讀后感。因為，讀后感是一種系統性的思考，它反過來又會促進學生閱讀、思考，而且寫作中間某一處細節、某一句話，都可能會對他們有所啟發。如一位同學在讀完朱自清的《背影》后，被文中“‘父親穿過鐵道，爬上月臺買桔子”的細節所感動，很快寫下了《深深的父愛》一文，在文中作者還特別寫到自己的爸爸把自己攬在懷中輸液的情景，文筆樸實細膩，即有對課文的借鑒，更是自己真情實感的流露。我想，這些都應歸功于讀后的思考。

作為一名中學語文教師，要想在很短的時間內提高學生的閱讀思考能力是有一定困難的，但是只要老師肯下功夫，就一定能讓學生們有所收獲。事實證明，不但要在閱讀中引導學生學會思考，還要教會學生善于讀“無字書”——善于從生活中學習和思考，積極體驗生活中的酸甜苦辣，善于汲取生活的營養，這樣才能夯實學生學習語文的基礎。

作者單位：江蘇省睢寧縣嵐山中學 （221200）