有效利用信息技術，提高語文課堂教學

林曉燕　王忠　薛清

摘 要：在初中的語文課堂教學中，語文老師要營造良好的語言學習環境，將現代信息技術內容整合到初中語文課堂的教學中，把信息技術基礎能力的培養和初中語文課堂教學緊密結合起來，通過整合，實現語文課堂教學的最優化。本文就信息技術與初中語文課程在閱讀和寫作方面整合，有效提高課堂教學效果做出闡述。

關鍵詞：信息技術；課程整合；語文課堂教學

隨著現代信息技術的飛快發展，運用現代教育技術優化課堂結構，是各個學科一線老師課堂教學中的不二選擇。語文學科作為一門與社會、生活緊密聯系的基礎學科，作為一名語文老師更是要順應時代發展的需求，改變傳統以教師粉筆加黑板的單一形式有效地利用信息技術，通過與初中語文課程在閱讀與寫作方面整合，優化初中語文課堂教學。

一、應用信息技術，優化閱讀教學

閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文素養、品德和審美情趣的要求。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。信息技術與語文閱讀教學的整合就是通過信息技術創設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，并借助信息技術提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗，也為寫作提供寶貴素材。

1.創設情境，激發閱讀興趣

信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。語文老師在進行閱讀教學時充分利用多媒體營造生動多彩、聲情并茂的情境，以引發學生的閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如，用課件執教葉圣陶先生的《蘇州園林》時，既設計了配樂課文朗讀，又有從網上下載的作者資料、圖片，還有用Flash動畫支撐的園林園，再加上實景拍攝的拙政園，讓學生醉入課文所說明的情境之中。上課時，學生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官刺激，聲形并茂的形式，把學生帶入了美麗動人的蘇州園林去，學生在生動、形象的直觀感受，加深了理解和記憶，培養熱愛祖國山河的情感。

2.增加閱讀量，拓寬知識面

新課標對學生的閱讀提出的要求是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學生運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高的情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。顯然這個要求對農村學生來講，把大量的課外書籍購買回家是不現實的。信息技術中的電子圖書庫，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。初中三年教學，我都在每學年至少指定1-2本名著要求學生進行研讀（比如：初一年《西游記》，初二是《水滸傳》）要求學生按周循序漸進閱讀，并做好讀書筆記。在此基礎分別建立了《西游記》和《水滸傳》的研讀網頁，內容包括：《西游記》《水滸傳》的電視劇、全文、專家們研究的論文及網絡上精彩的帖子，還設學生交流讀書心得體會的論壇。這樣既增強了學生的閱讀興趣，更豐富了閱讀內容，有效地拓寬了學生的知識面。

3.豐富閱讀感受，促進創新發展

眾所周知，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到更有效地發揮。現代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新能力。在閱讀教學中。利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。如在教學《狼》一課中，我運用多媒體出示幻燈片——狼狽為奸；展示狡詐、陰險的惡狼形象，繼而引出“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”一系列畫面，看著這一幅幅畫面，學生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出問題：生活中，你們遇到像狼一樣的惡人，會這么做？學生馬上被這一創意設計吸引過來，展開大膽而有創造性想象，有逃之夭夭，有奮起抵抗，有選擇報警，有忍氣吞聲……許多富有創造性地見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。如此看來，利用現代化信息技術教學手段，不僅可以增加課堂容量，讓學生綜合適應多種感官接收信息，還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣。

二、運用信息技術，優化作文教學

作文教學堪稱語文的半壁江山。它同樣離不開信息技術的大力協作。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。激發學生張開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。恰當地運用多媒體教學手段進行作文教學，是優化作文教學和實施素質教育的有效手段。

1.創建理想環境，提高說寫能力

“巧婦難為無米之炊”，許許多多的學生總是無法從生活中找到素材，豐富寫作內容。為此，語文老師可根據不同的作文教學內容，運用多媒體教學提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像豐富的情境渲染氣氛，豐富學生情感體驗，讓他們回憶以往生活的點點滴滴，并與同學相互分享，促進學生積極參與情感體驗，為寫作教學創建理想的環境提高說寫能力。

利用多媒體，動用圖像，創設情境。如寫景作文，可讓學生利用手上的相機、手機隨手拍下美麗風景，上網搜集優美圖片，通過一張又一張圖片放映，激發學生觀察興趣，情動而辭發，優美風景筆下生成。利用多媒體，運用音響，渲染情境如潺潺流水聲，知知蟬鳴聲，噠噠馬蹄聲，滴滴汽鳴聲等，讓學生身臨其境感受情境，調動情緒，運用擬聲詞駕馭作文。利用多媒體，運用動畫，展現情境。作文教學中前擋地運用錄像，可創設良好的寫作環境。

2.訓練觀察力，激發想象力

《語文課程標準》：養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞。珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。觀察是作文素材的來源，觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。而生活中學生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，指導學生學會觀察、觀察順序、觀察角度、觀察手段。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起激發與培養學生的想象力。

新課標還明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象幻想，發揮自己創造性”。學生聯想具有直觀性和具體性的心理特點。所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據。多媒體播放野外風光，聽鳥鳴，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃的大海。并不失時機給學生展示果園、稻田等圖景，讓學生想象，讓他們張開想象翅膀，激起濃厚的寫作興趣，有效提高寫景狀物作文能力。

3.示范評議，提高作文效率

學生寫作能力的提高建立在大量的，持續的寫作實戰基礎上，而且“文章不厭百回改”。在計算機網絡環境下，老師可以選擇學生中的佳作或典型敗文發送到每個學生的終端機上，供全班同學賞析和評議。在指導《我可以做到》寫作時，讓學生一起賞析兩班范文。師生共同評析了范文的可學習之處后，學生結合范文的寫作技巧完成自己作品修改，然后再用幻燈片展示有典型錯誤的作文，師生共同評議批改，這種基于多媒體網絡的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，大家的積極性就更高了，都踴躍參與評議和修改。教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。試問，如此運用信息技術，示范優秀作文，評議批改典型例子，能不全面提高作文效率嗎？

三、結論

信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作等方面進行整合，使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更符合人類本身的思維規律；也為寫作教學提供更豐富的素材，創造寬松、活躍的學習氛圍，讓學生充分發揮觀察能力、想象能力、說寫能力，自覺地滲入到教學內容的深層，不斷激活學生的思維靈感，充分發掘其創造潛能，實現語文教學的最優化。

參考文獻：

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[4]語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.2004年7月

（作者單位：福建省福清市港頭中學）