微課在初中文言文教學中的應用

徐婷婷

伴隨著信息技術的發展，一系列“微”事物應運而生，微信、微博、微視頻、微課等已經成為當前學生生活中必不可少的一個組成部分。特別是微課在語文教學中的應用，有效地解決了當前文言文教學中存在的各種發展障礙，不僅可以激發學生學習文言文知識的興趣，也可以提升文言文教學的效率和質量。本文以微課為研究對象，重點就其在初中語文文言文教學中的運用策略進行了探究。

一、合理制作微課，夯實理論基礎

在當前的初中語文文言文教學中，由于文言文部分的語文知識與學生熟知的白話文之間有一定的差異，學生理解起來有一定的難度，如果教師所用的教學方法不當，學生很容易失去聽課的興趣，相應的學習效果就不會非常理想。而微課在文言文教學中的合理引入則可以幫助文言文教學突破當前存在的種種教學束縛，大大激發學生學習文言文知識的求知欲和興趣，提高他們的學習效率。但是為了確保微課應用的質量，就必須要確保所用微課課件的質量，所以必須要合理制作微課的課件，以便為后續的微課教學奠定扎實的基礎。首先，微課課件的圖像要穩定，聲音要盡量采用標準語言，并要確保二者的一致性。所以語文教師必須要合理運用網絡圖片、電子白板、DVD攝像機和話筒等設備來錄制相應的課件，同時教師在錄制的過程中要確保聲音的清晰度和語速的合理性。其次，由于微課課件的制作長度一般比較短，所以必須要盡可能詳盡地為學生闡述教學的重點內容，以便學生可以快速掌握有關的重點教學內容，從而切實發揮微課在教學內容方面的“短小精悍”特性。也就是說，課件不能混同于傳統的文言文課堂教學課件，應避免微課課件內容過于繁雜。

此外，微課課件內容除了要具備“短小精悍”的特性外，也必須要確保微課課件內容的充實性，能將教學內容引入課堂或將相關的文言文知識有效地銜接在一起，以確保學生會被后面的微課內容所吸引，從而可以使學生全身心地投入到文言文課堂教學中來。例如，在講解《出師表》這篇文章的時候，可以按照下述的內容制作一個微課課件：“在文言文中，有許多詞語是與當前漢語詞語意義不同的詞語。比如《出師表》中的這句‘誠意開張圣聽中的‘開張在古今的意義就有所不同。”還可以借助過渡語中下述的過渡語來將兩部分微課間的教學內容充分聯系起來：“我們在前面已經了解《出師表》中的通假字以及特殊句法等文言文基礎知識，我們下面接著就其中的古異義字來進行學習。”如此一來，學生不會對微課視頻中突如其來的古今異義部分文言文知識的學習感到不適應，同時學生也可以在這個過程中學到更多有關文言文方面的知識。

二、豐富應用途徑，提高應用質量

在制作完微課課件之后，教師還必須要將其合理應用于教學的各個流程中來，以便提高其應用的質量，確保微課可以充分發揮其在提高文言文教學質量方面的積極作用。微課在教學中具體的應用途徑主要包括以下幾個方面。首先，將微課應用于課程引入之前，其主要起到鋪墊的作用。在開展新課教學的過程中，教師需要充分利用微課課件來引入新課教學內容，以便為后續的課程教學奠定扎實的基礎，從而可以幫助學生更好地解決文言文新課導入中所遇到的各種難題。比如，文言文中的重點詞語的釋義和關鍵語句的理解等。借助微課課件可以使學生快速理解這些有關的字詞或者語句等內容，幫助學生更好地理解后續的文言文知識。再者，是將微課課件應用于文言文課程整體教學中來。微課是一種時間比較短、內容卻完整的教學課件，其可以使學生快速掌握有關的教學知識點，所以教師可以合理運用微課來補充課堂教學中的有關內容，提高學生對于這些知識的理解程度。例如，在講解《童趣》這篇文言文的時候，語文教師可以借助微課課件來為學生展示四幅圖畫，比如“群鶴舞空圖”、“青云白鶴圖”、“神游山林圖”和“鞭打蛤蟆圖”，從而使學生深刻了解這篇文言文寫作的中心線路，提高他們學習的效果。

三、加強課后訓練，提高學習效果

在當前的文言文教學中，課程教學的課時十分有限，語文教師在教學的過程中對于某些方面的文言文知識可能沒有完全講解清楚，學生在課堂上也是聽得糊里糊涂，無法深刻掌握這部分學習內容。并且學生在課下的時候也大都不愿意去向教師請教相關的問題，那么學生學習的效果自然不是非常理想。此時如果語文教師合理借助微課課件，幫助學生將這些重難點部分的知識制作成微課課件，然后將這些微課課件通過班級Q群上傳給學生，學生就可以自己下載學習。如此一來，學生可以結合自身的實際學習情況來學習有關的文言文方面的知識，從而可以大大提升學習文言文的目的性和計劃性，不斷提升學生的學習效果。

總之，微課在初中語文文言文教學中的引入可以顛覆傳統課堂教學模式，有效地彌補當前文言文教學中存在的種種缺陷和不足，大大提升課程教學的效果。而學生也可以根據自己的學習情況來合理運用微課課件進行自主學習，及時檢測和提升自身的文言文素養，從而充分發揮自身在學習過程中的主觀能動性，提高文言文學習效果。

作者單位：江蘇省如皋市實驗初中 （226500）