初中小說教學(xué)中分析人物形象的方法

古宇紅??

凡小說就有虛構(gòu)性，所以要“捕捉人物在現(xiàn)實生活的感覺經(jīng)驗”，即找到小說竭力呈現(xiàn)給讀者的共鳴。成功的小說給人的感覺是人物典型、立體、準(zhǔn)確、深刻。小說塑造人物，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如托爾斯泰在談到《戰(zhàn)爭與和平》中的娜塔莎這一典型人物時說：“我拿過達尼雅來，把她與蘇尼雅一同搗碎，于是就出現(xiàn)了娜塔莎”。在初中的小說類課文中，總有使人難忘的典型人物，我們可以通過這些藝術(shù)典型的鏡子，看到和理解許多現(xiàn)實中的人的面目。這就要求教師在小說的授課過程中，應(yīng)明確人物形象分析時的重要原則：典型化。

那么，典型人物是如何塑造出來的呢？如魯迅先生所說：“人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”黑格爾對人物性格提出了三個具體要求：豐富性、明確性、堅定性。所謂“豐富性”，是指人物性格不是單一而是多面的和豐滿的。如《威尼斯商人》中的夏洛克——可恨可憐的人，不得不說這是全劇中最有個性，也最值得玩味的人物。黑格爾強調(diào)要處理好性格的主導(dǎo)方面與其他方面的關(guān)系，否則“復(fù)雜性格的種種方面就會是一盤散沙，毫無意義，”乃至“使性格失其為性格。”這指的是性格的明確性。所謂堅定性，即人物必須依據(jù)自己的意志發(fā)出動作，做到自己與自己融貫一致，使其性格成為堅定的統(tǒng)一體。如在《威尼斯商人》中，安東尼奧、巴薩尼奧、鮑西亞、杰西卡和羅蘭佐，他們每個人都有著鮮明堅定的性格特征。

分析小說人物形象，在典型化原則的基礎(chǔ)上，還可以通過對人物言談舉止、衣著神態(tài)、行為表現(xiàn)、心理活動等的分析，把握人物性格及其與主題思想的聯(lián)系。

一、從外貌描寫方面分析

人如其面，一個人的思想性格可以從外貌上體現(xiàn)出來。如《故鄉(xiāng)》中少年閏土的外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手；中年閏土的外貌：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。少年閏土的肖像描寫寫出了閏土淳樸天真、可親可愛的性格特點；而中年閏土的肖像描寫則寫出閏土受盡生活折磨，命運悲慘。魯迅對閏土的前后不同描寫，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。由此可見，人物的外貌描寫包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、習(xí)慣性特點等，能以形傳神，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。

二、從語言描寫方面分析

《范進中舉》的作者善于使用適合書中人物身份的語言，生動而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出范進的性格。如他回到家看到那張實實在在并非幻覺的捷報“已經(jīng)升掛起來”時，心靈便震顫了。“不看便罷，看了一遍，又念一遍”。那種從天而降的大喜，將范進那顆因飽經(jīng)折磨而變得老弱的心靈，一下子承受不住這巨大的刺激。于是，“自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。”他興奮過度，喜而發(fā)昏。灌了幾口開水后，他“爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！”隨后，往門外飛跑，掉在泥塘里，“掙起來”繼續(xù)“拍著笑著”跑著，他喜極而瘋。“言為心聲”，范進中舉后簡單的幾句話就可以透露其辛酸悲苦的命運，“中了”兩個字就濃縮了小說高超的諷刺藝術(shù)，作者的語言表現(xiàn)力無與倫比。

三、從行動描寫方面分析

在《我的叔叔于勒》中，菲利普只是一個小職員，他雖然生活拮據(jù)，但他虛榮，發(fā)財心很重，一心想爬上上流社會，一舉一動總愛擺出上流社會的一副架勢。當(dāng)他看到“兩位先生請兩位打扮得很時髦的漂亮的太太吃牡蠣”時，便被“這種高貴的吃法打動了”。雖然自己錢不多，還是問母親和兩個姐姐：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”接著在船上認(rèn)出來于勒后，父親神色很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了！”多年期待的美夢最終破滅，跌入了失望的谷底。作者用“低聲嘟囔”將“父親”的動作刻畫得惟妙惟肖，寥寥數(shù)語，就對“父親”的動作進行了極富個性的描寫，使人物形象躍然紙上，作者的語言功力可見一斑。

四、從心理描寫方面分析

心理描寫對人物性格的揭示更加直接。如《心聲》里對主人公李京京的心理描寫：“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。”“他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？”“他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的‘凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！”

這些直接的心理描寫都顯示出李京京渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重，渴望親情和友誼，渴望情感的傾訴與宣泄。而李京京這些愿望，都要借“朗讀課文”這一舉動才能體現(xiàn)情節(jié)的高潮。

五、從細(xì)節(jié)描寫方面分析

李準(zhǔn)說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。” 閏土在“迅哥兒”讓他挑選一些東西時，揀了香爐和燭臺。因為閏土已經(jīng)變得麻木，對生活失去了信心，把希望寄托在神靈上，反映了殘酷的階級壓迫和民族壓迫把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人。閏土的靈魂已被封建思想深深的束縛，由于生活的苦難，他對生活失去了熱情，所以把希望寄托于神靈。

六、從神態(tài)方面分析

神態(tài)是無聲的語言。《孔乙己》教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住孔乙己“臉色”變化這個特殊的細(xì)節(jié)，來分析孔乙己這個典型形象。第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場的時候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，這說明他營養(yǎng)不良，經(jīng)濟差。第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”， “漲紅了臉”說明了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他是迫于經(jīng)濟壓力而不得已為之。第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”的時候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”。 這“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因“撈不到”秀才而被人家取笑，戳到內(nèi)心隱痛時那種失望、頹唐的悲涼心理。小說最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。這“黑而且瘦”的臉色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無助的心境。

作者通過對人物神態(tài)變化的關(guān)注，描寫孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，也是勾劃孔乙己生活的發(fā)展變化軌跡。形象地刻畫了孔乙己這一深受封建文化、科舉制度毒害的窮困知識分子形象。

縱觀所述，小說來源于生活，反映生活而又高于生活，分析小說人物形象的方法如繁星點點，不能一概而論，只有平時“但當(dāng)涉獵”，才能“鑒往事耳”。

作者單位：廣東省佛山市三水中學(xué)附屬初中 （528100）