關于“90后”理工科大學生的就業(yè)指導工作的思考

文國秋

[摘 要] 采用問卷調查和座談方式，分析“90后”理工科大學生普遍存在的現狀，探討新形勢下高校輔導員應如何有效開展就業(yè)指導工作。

[關 鍵 詞] “90”后；理工大學生；就業(yè)指導

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0110-01

一、“90后”理工科大學生的現狀

“90后”大學生是當前畢業(yè)生就業(yè)市場的求職主體，其就業(yè)問題已成為社會關注的焦點。在前人工作的基礎上，作者針對“90后”理工科大學生進行問卷調查及座談，總結出“90后”理工科大學生普遍具有如下素質特征：

（一）綜合能力薄弱，就業(yè)心理問題凸顯

“90后”理工科大學生容易忽視對自身探索實踐能力的訓練，缺少正確的自我綜合評價，對自身性格、愛好、能力、優(yōu)勢、不足和價值觀等方面認知匱乏，就業(yè)期望值偏高，盲目追求高薪和高起點的崗位，在求職中一旦受挫，容易受到煩躁、沮喪、膽怯等負面心理影響。

（二）獨立性和依賴性并存，缺乏明確的生活目標

大多數“90后”都是獨生子女，獨立思考意識較強，在家庭的影響下很早就開始考慮自己的職業(yè)規(guī)劃，但因受父母溺愛、包辦過多，加之社會經驗不足，生活自理能力較弱，對人生定位缺乏清醒認識，在職業(yè)價值觀上容易產生理想主義、功利主義以及個人主義傾向。

（三）緊跟時代潮流，易受網絡信息影響

“90后”理工科大學生喜歡接受新事物，善于通過網絡發(fā)現未知，在學生群體中有較強的應變優(yōu)勢，對高新技術產品和瞬息萬變的網絡信息的掌控能力極強。但不良信息的傳播以及對虛擬世界的過分沉迷，導致了一些學生缺乏辨識能力和溝通能力，甚至誤入歧途。

（四）有創(chuàng)業(yè)意識，但創(chuàng)業(yè)普遍困難

“90后”理工科大學生對于創(chuàng)業(yè)具有較強的欲望。在本次230名問卷調查就業(yè)意向中，35%以上的學生不希望按部就班地走上就業(yè)崗位，而是希望能夠創(chuàng)業(yè)。但由于資金和創(chuàng)業(yè)經驗匱乏等主要原因，使畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)實踐時猶豫不決，造成許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案難以付諸實踐。

二、新形勢下高校輔導員應如何有效開展就業(yè)指導工作

輔導員不僅要成為大學生健康成長的良師益友，還要成為大學生“快、精、準”的就業(yè)風向標。下面針對“90后”理工科大學生的特點，探討高校輔導員應如何有針對性地開展就業(yè)指導工作。

（一）引導學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

輔導員要引導學生提高寫作水平、外語水平和計算機操作水平等，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，定期開展班級主題活動和學習經驗交流會，指導學生制作求職簡歷，傳授學生求職要領和面試技巧，教育學生如何在求職中展現自己和保護自己。輔導員可通過問卷調查和個別談話相結合的方式，深入了解學生的家庭背景、性格特點、綜合能力及專業(yè)學習情況，充分發(fā)揮家庭、學校、社會三方的引導作用，分階段、有側重地給學生開展職業(yè)生涯教育。

（二）及時采取心理疏通，傳遞正能量

“90后”理工科大學生的學習任務繁重，易疏于對自身心理素質的培養(yǎng)。一方面，輔導員要根據不同的壓力來源對畢業(yè)生進行心理疏導。對于因為就業(yè)形勢嚴峻或多次求職失敗而產生悲觀情緒的學生，要定期開展就業(yè)形勢與政策系列報告會，并結合面對面的心理疏通和崗位適應性心理行為訓練，幫助他們重樹信心，認清就業(yè)形勢，確立適當的擇業(yè)目標，盡快融入工作環(huán)境。另一方面，輔導員要不斷提高自身的心理素質，準確把握學生的心理動態(tài)。

（三）充分利用網絡平臺，及時掌握學生情況和就業(yè)信息

比起傳統(tǒng)的課堂教學在時間和空間上的局限，網絡教學具有內容涵蓋多、更新速度快、傳播范圍廣等強大優(yōu)勢。輔導員如果利用好網絡平臺，則可事半功倍。因此，輔導員應當認清互聯(lián)網給工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，構建師生網絡溝通平臺，通過網絡方式強化就業(yè)宣傳和信息發(fā)布，經常關注班級的QQ群、學生的博客和微信等動態(tài)，及時洞悉學生的思想變化和心理困擾，盡量消除與學生交流時出現的認知盲點，使師生之間的溝通變得輕松順暢和富有趣味性。

（四）做好畢業(yè)生跟蹤調查及用人單位的調研工作

輔導員應當做好用人單位的調研工作，幫助學生與用人單位取得聯(lián)系，打破學生與用人單位的信息壁壘。在學生就業(yè)后，還應當做好畢業(yè)生跟蹤調查，通過問卷調查和走訪的方式，密切關注畢業(yè)生在用人單位的工作表現，幫助畢業(yè)生鞏固與用人單位的關系；應大量收集整理優(yōu)秀畢業(yè)生事跡和自主創(chuàng)業(yè)學生事跡材料，

讓在校大學生從畢業(yè)生就業(yè)的成功案例中汲取就業(yè)經驗；應及時將畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋給學校畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，配合學校做好就業(yè)經驗交流和教學改革工作，努力成為就業(yè)指導工作的研究者。

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