水文與工程地質專業定位研究

陳冶

[摘 要] 目前水文與工程地質專業人才培養目標、人才規格以及課程體系與行業發展、崗位人才要求不協調，教學改革勢在必行。依據社會調研分析結果，對該專業職業教育人才培養目標、人才規格、課程體系進行了重新定位，不僅為專業建設和發展奠定了基礎，同時為建立統一的教育教學標準提供了依據。

[關 鍵 詞] 高職教育；水文地質；環境地質；工程地質

[中圖分類號] TU42 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0098-02

人才培養目標是人才培養的總原則與總方向，是對教育的質的規定，是開展教育教學的基本依據，人才培養規格是人才培養目標的質量具體化，課程體系是實現培養目標的內容結構，三者達到高度統一才能形成科學的育人方案。目前水文與工程地質專業實施的人才培養方案，在目標中專業方向定為“水文地質及工程地質勘察”，人才類型定為“技能型”。其人才規格、課程體系基本上是傳統學科型模式的再版。據調查資料表明專業方向定位與行業發展不協調，類型及規格定位與崗位人才要求不協調，課程體系與職業教育特點不協調。因此，重新定位研究不僅是深入教育教學改革的需要，更重要的是為專業建設和發展奠定基礎，為課程建設以及統一的教育教學標準提供依據。

一、人才培養目標定位

（一）培養方向定位

隨著我國工業化、城市化、市場化規模不斷擴展，對水的需求更加迫切，不僅水量供不應求，而且水質也面臨嚴重污染的威脅，因此，地下水資源的合理開發利用及其防護問題，已受到普遍重視。基本建設規模仍將持續增長，是工程地質勘察行業發展的重要戰略機遇期。與此同時，由于人類工程活動的規模、范圍逐漸擴大，引發的地質環境惡化已經威脅到人類生存的安全，我國現階段迫切需要開展城市環境地質工作。普遍存在專業人才短缺問題，為本專業人才培養提供了新的機遇和挑戰。

據調查資料表明：各水工勘察單位仍然以傳統的水文地質、工程地質勘察工作為主體，服務領域逐漸向地質環境評價、地質災害調查方向拓展。當前我國在水工環三個方向分別設立了本科專業，對于綜合生產來說過于專業化。由于生產單位技術崗位不固定，同類項目不連續，最需要的是水工環三個方面均有技術實力的復合型人才。人才結構中高職畢業生占20%左右，說明比較實用。因此說本專業有發展前景，培養方向應向環境地質方向拓展。

（二）人才類型定位

高職院校設置的“專業”應該指職業崗位或崗位群，并非是學科，以此實施的職業教育是按特定職業或職業群所需進行職業素質、綜合職業能力（包括技能和知識）培養，在教學上應注重實踐與應用。由于水文地質勘察的主要任務是對地下水的發生、運動及水化學特征信息的采集，工程地質勘察是對建筑地基、場地的地質環境信息的采集，均以地質學理論為基礎，以勘察技術為手段，以地下水及巖土地質環境為研究對象，在勘察過程中，任何一個項目都是具有獨特的地質條件，在內容上是沒有重復的，只有在堅實的理論基礎支撐下才能采集到充分的、必要的地質條件信息，才能對地質問題做出理性評價，說明技術的重要性。不掌握熟練的勘察技術無法采集到客觀的、真實的地質條件信息，進而直接影響綜合評價效果，說明技能的重要性。

綜上所述，水文與工程地質專業人才培養目標綜合定位描述為：面向地勘行業生產一線，培養從水文地質、工程地質、環境地質勘察工作的高素質復合型人才。其中的復合是指技術型與技能型人才的復合及水工環地質學科領域的復合。

二、人才規格中的技能定位

地質勘察項目類別按內容分為綜合型和單一型，例如區域水工環地質綜合調查項目內容包含三個專業方向，工作者同時作業。為了細化工作任務，以單一型項目為實例，根據培養目標定位將水文地質勘察、工程地質勘察以及環境地質勘察作為主要工作項目，其具體工作任務及其職業能力分析如下：

（一）具體工作任務及職業能力

1.水文地質勘察的工作任務主要分為五個板塊

（1）地下水監測，具有合理確定監測點的位置并加以描述與記錄；使用專門儀器進行地下水動態監測；會采集水樣、會資料整理的職業能力以及必備水文地質基礎的理論知識。

（2）水文地質測繪，具有掌握測繪方法、工作程序、技術要求；認識常見的巖石礦物，會描述地層巖性、地形地貌、地質構造、水文地質、工程地質、不良地質現象等；會采集氣象、水文信息及前人科研成果；會實測地質剖面；能夠按設計要求完成野外測繪工作、會資料整理的職業能力，并具備地質基礎、水文地質基礎、工程地質基礎理論知識。

（3）水文地質勘探，具有掌握水文地質鉆孔的技術要求；會單井設計、會水文地質鉆探的觀測與編錄及會高程測量的職業能力，并具備勘測技術、地質基礎、水文地質基礎理論知識。

（4）水文地質試驗，具有掌握抽水試驗的技術要求，能夠進行抽水設計；熟練組裝、調試抽水試驗儀器、設備，會觀測記錄地下水動態、采樣。會滲水試驗、注水試驗、會資料整理的職業能力，并且必備測試技術理論知識。

（5）勘察資料整理，具有會編制實際材料圖、水文地質圖、剖面圖、柱狀圖、立體圖、水化學圖；能對地下水水質、水量、礦坑涌水量進行初步評價的職業能力，并且具備繪圖技術、水文地質基礎知識。

2.工程地質勘察的工作任務主要分為四點

（1）工程地質測繪，具有掌握測繪方法、工作程序、技術要求，會編制測繪綱要；能夠按設計要求完成野外測繪工作；會編制工程地質圖件，能夠對專門性環境工程地質問題進行初步評價的職業能力，并必備地質基礎、水文地質基礎、工程地質基礎的理論知識。

（2）工程地質勘探，具有掌握工程鉆孔的技術要求，會編制巖土工程勘察綱要；會觀測、編錄及采樣；了解物探在工程地質勘察中應用的職業能力以及必備的勘測技術、地質基礎、工程地質基礎理論知識。

（3）巖土檢測，具有會使用專門檢測儀器；會檢測巖土物理性質、水理性質和力學性質以及特殊性質；會編寫檢測報告的職業能力，并必備測試技術的理論知識。

（4）勘察資料整理，具有繪制工程地質圖件；對工程地質環境問題進行初步評價，并必備繪圖技術、工程地質的基礎理論知識。

3.環境地質勘探的工作任務主要包括兩點

（1）地質災害調查與評估，具有熟悉地質災害調查規范及技術要求，能夠搜集、利用相關研究成果及資料并能初步分析調查區環境的地質條件；利用測繪、勘探、試驗、檢測等方法手段現場采集地質災害信息；對地質災害進行初步評估的職業能力，并必備地質基礎、水文地質基礎、工程地質基礎、環境地質基礎、測試技術、勘測技術知識。

（2）環境地質調查，具有城市環境調查與評估、礦山環境調查與評估、區域環境調查與評估的職業能力，并必備地質基礎，水文、工程、環境地質基礎理論知識。

（二）專業技能定位

人才培養規格包括職業素養、專業知識和專業技能三個方面，其中技能定位比較復雜。根據調研資料職業能力分析結果，將專業技能定位如下：

1.水文地質勘察方向專業技能

（1）能夠全面搜集、整理、分析有用的專業信息，能夠使用專門儀器進行地下水動態監測和資料整理。

（2）能夠按設計要求完成野外水文地質測繪工作。

（3）了解物探在水文地質勘察中的應用；掌握鉆探的技術要求，具備地質編錄能力。

（4）會抽水試驗、滲水試驗、注水試驗及試驗資料整理。

（5）會編制和計算機繪制水文地質圖件。

（6）能夠初步評價地下水的水質、水量及環境水文地質問題。

2.工程地質勘察方向專業技能

（1）能夠按設計要求完成野外工程地質測繪工作。

（2）了解物探在工程地質勘察中的應用；掌握鉆探的技術要求，具備地質編錄能力。

（3）掌握工程地質野外（原位）測試原理、設備類型、特性、適用條件及技術要求，具備原位測試能力。

（4）會使用專門儀器檢測巖土物理性質、水理性質、力學性質以及特殊性質等。

（5）會編制和計算機繪制工程地質圖件，能對工程地質問題進行初步評價。

3.環境地質勘察方向專業技能

（1）熟悉地質災害調查規范及技術要求，能夠搜集、利用相關研究成果及資料并能初步分析調查區環境地質條件。

（2）能夠利用測繪、勘探、試驗、檢測等方法手段現場采集地質災害信息。

（3）會采集城市、礦山以及區域地質環境變化信息。

（4）會編制和計算機繪制有關環境地質圖件，并能夠對地質環境問題進行初步評價。

三、課程體系定位

新的課程體系構建思路是首先為三個專業方向統一打造基礎平臺，包括職業素質、基本技能，然后按不同專業方向分別培育職業能力。堅持以社會需求為目標，以應用為主旨和特征，以人為本、實踐第一的原則。此外，實訓課程分為基礎地質實習、模擬生產或頂崗實習三個階段。

水文及工程地質專業是一個歷史悠久的傳統專業，目前教學質量日漸滑坡，就業前景暗淡，實施的人才培養目標、規格、課程體系以及課程定位已經不適應當前社會經濟快速發展的需要，雖然傳統的教育教學理念、比較完整的課程體系和教學模式已經根深蒂固，但是教育教學改革勢在必行。首先是教育工作者需要更新教育理念，明確高等職業教育是針對職業群的崗位培養復合型人才，而不是培養學科研究型人才，也不是培養操作技術工人。筆者在廣泛社會調研基礎上建議本專業人才培養目標定位于培養職業素質高，理論與實踐并重，水工環地質學科復合的技術人才。依據具體工作任務的職業能力分析結果確定了新的人才培養規格要求，打破了傳統的學科式課程體系，重新構建了模塊式課程體系框架，為了有利于學生掌握專業基礎理論知識，將傳統學科按類別重新組合，將實驗操作技術課單獨設立，有利于實施學做一體化教學模式的實踐組織。這不僅為進一步專業教學改革奠定了基礎，同時為國家建立統一的教育教學標準和教學質量管理體系提供了依據。

參考文獻：

[1]楊金土，孟廣平.對發展高等職業教育幾個重要問題的認識[J].教育研究，1995（6）.

[2]王根順.以人為本：高職教育課程體系建設的價值取向與完善[J].高等職業教育，2010（8）.