高職院校校企合作模式中的文化共育研究

羅茜

[摘 要] 教育部教高〔2006〕16號文件對高職高專院校人才培養目標給出了新的界定，同時也對高職院校現行的校企合作模式有了更高的提法和要求。以廣州鐵路職業技術學院為例，探討了高職院校校企合作中文化共育的意義、現狀以及具體措施，提出以“引進來，走出去”的思想為先導，結合訂單培養、產學結合、頂崗實習、校企文化共育等校企合作項目模式，將校企文化植入共同培養模式，從而實現培養符合社會及企業需求的高素質技能型專業人才的共育目標。

[關 鍵 詞] 高職院校；校企合作；校企文化；文化共育

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0080-01

一、前言

早在20世紀90年代，校企聯合的教育模式就在美國形成氣候并初具規模。目前，許多國際知名企業已與美國的高校開展以“學徒培養計劃”為主要方式的校企聯合模式，成為校企合作的西方典型。

二、校企合作模式中文化共育的意義探索

教高16號文件中“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標”對高職高專院校人才培養目標有了新的界定，這成為高職院校對現行校企合作模式改革與創新的起源和目標，即要把學生培養成為高素質技能型專業人才。

要把學生培養成高素質技能型專業人才，就需要教師在大學期間完成對學生職業技能、職業素質和職業道德的塑造與培養。因此，將學生就業后才能夠養成的職業素質前置培養，將培養學生職業道德、職業素養和職業情操所必需的特定企業環境引入大學校園，對學生進行制度化、環境化、行為化和精神化的影響，實現校企合作模式下文化的共育就顯得尤為重要了。

三、校企合作模式中文化共育的現狀分析

廣州鐵路職業技術學院認真貫徹教高16號文件精神，積極探索訂單培養模式，搭建產學結合示范園，建立頂崗實習、實訓基地，在摸索校企合作的道路上推陳出新、百花齊放。同時，學院將“把學生培養成為高素質技能型專業人才”作為對人才培養的最終目標，要求學生要德才兼備、品德優先。其中，對“德”的要求即，學生要具備高尚的職業道德、職業素養和職業情操，“才”即，要求學生個個都是技能好手、行業能手。

通過對校企合作，企業的調研，我們發現用人企業在選擇專業技術性人才的過程中正是突出了對員工“德”與“才”的綜合考量，往往更加注重對其職業素質的評價。因此，兼顧對學生在校期間職業素質的塑造與養成，在課堂和校園文化中積極引入企業文化，是加強校企合作中文化共育的第一步。

四、校企合作模式中文化共育的做法與特點

校園文化以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化；企業文化以實踐為主要導向，是企業組織在長期的實踐活動中所形成的并且為組織成員普遍認可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團體意識、工作作風、行為規范和思維方式的總和。

學院以“引進來，走出去”的思想為先導，加強校園文化與企業文化的深度對接，通過頂崗實習、社會實踐和實地參觀等項目形式引導學生“走出去”，同時通過積極探索，創新訂單培養和工學結合培養模式，開展企業文化進校園系列活動等方式將企業“引進來”，從而完成對學生職業技能與職業素質的培養與鍛造，實現學院與企業共育的目標。

（一）訂單培養模式，實現企業化規范管理，以制度文化對接企業

學院與合作企業聯合開設訂單班，并根據企業對其準員工職業素質的要求制定《訂單班管理辦法》，要求學生嚴格遵守規章制度、員工守則。

（二）寓學于工，工學結合，校園環境與企業環境融合的創新模式，以環境文化的統一實現學生由學轉工、工學結合的轉變

學院建立花都工學結合示范園，以“校中廠，廠中校”的創新教學概念實現校企環境的統一，突破了空間上的障礙。學院不斷引進企業，開發項目，讓學生在實際項目中學習、思考，在實踐實操中鍛造技能，在工作環境中感受企業文化，既能激發學生的學習動機，工作主動性，又為學生積累實際的開發與實操經驗，利于學生今后的就業與發展。

（三）頂崗實習，社會實踐與專業實踐的有機結合，以實踐為基礎的行為文化塑造以實踐為前提的職業價值觀

學院在廣州火車站、廣州機務段和廣州地鐵等多間合作企業建立實訓基地，通過春運、亞運、創文、專業實習等社會實踐平臺，讓學生在真實的工作崗位上通過行為的實踐體會企業的行為文化，在潛移默化中樹立起正確的職業價值觀。

（四）讓企業文化進校園，使校園文化與企業文化的融合并行，企業精神文化與歷史文化的校園傳承

學院積極開展企業文化進校園系列活動，邀請企業行家來校舉辦企業文化講座、新老員工座談，并邀請企業專家擔任職業技能大賽評委，同時還要開展校企聯歡晚會、校企運動會和校企文化調研、職業價值觀調研等等，讓學生從所見、所聞、所問、所行、所感等各方位得到職業素質教育的洗禮，讓他們在校園中處處感受到企業文化的存在。

參考文獻：

方彤.美國校企聯合[J].外國教育研究，2000（5）.