高職教學改革中“以學生為中心”理念的滲透

霍玉潔

[摘 要] 在新課改的深入發展下，21世紀教育的發展主旋律是學生本位思想，即“以學生為中心”的教育教學理念。這種教育教學理念要求教師站在學生學習的立場上對其進行教育。在闡釋高職教學改革中“以學生為中心”理念發展重要性的基礎上，對高職教學改革中“以學生為中心”理念的滲透進行分析。

[關 鍵 詞] 高職教育；改革；學生本位；理念滲透

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0071-01

高職院校傳統的教學方式是以教師為中心，在具體的教學過程中采用填鴨式教學和題海戰術的訓練方式。隨著時代的發展以及新課改的推行，這種教學方式不再適應學生學習發展的需要，學生發展成為教育活動的主體，逐漸被“以學生為中心”的教育教學理念替代。“以學生為中心”的教育教學理念是一種現代化的教學理念，強調在實現人才培養目標的同時，加強師生之間的交流，從而促進師生的共同發展。

一、高職教學改革中“以學生為中心”理念滲透的意義

在高職教育的不斷發展下，其教育教學面臨著新的挑戰，如，以應用型發展為基本導向的高職教育更加注重培養學生學習的主動性和實踐性，為此，高職教育需要打破原有的教育教學模式，積極深化教育教學改革，實現以學生為主導的教學理念及模式，從而促進學生的全面學習和發展。

二、高職教學改革中“以學生為中心”理念滲透的策略

（一）注重對學生學習興趣的培養和發展

興趣是學習的最有效教師，在興趣的引導下學生能夠提升學習效率，實現對所學知識的靈活掌握。教師通過學習興趣的培養，在潛移默化中向學生滲透學習不是完成教師任務，提升學生學習的興趣，激發學生學習的主觀能動性。首先，在高職課程的入學教學第一門課開始，教師就要在思想上鼓勵學生的學習。其次，教師要對高職課程教學進行精心設計，從而增強學生的學習興趣。最后，教師要在高職教學中引導學生形成良好的學習習慣，從而為學生的學習進行減負，讓學生在興趣的引導下主動獲取知識。

（二）引導學生形成積極的學習態度

學習態度是學生學習的一種心理傾向，主要體現在認知、情感和行為三個方面。學習態度在大體上是指學生對學習內容的一種價值判斷，即自我學習的目的體現。學生的學習態度在一定程度上由學習情感決定，能夠反映學生的學習情緒。在不同學習態度的引導下，學生最終獲得的學習效果往往不同。積極的學習態度能夠在一定程度上提升學生最終的學習效果。傳統的高職教學是教師為課堂的主導，學生處于一種聽從的狀態，沒有發揮學習的主動性，最終的學習效果不理想。“以學生為中心”的高職教育教學要求學生轉變自己的學習態度，充分發揮出學習的主體地位。意識指導行動，在積極學習態度的支持下，學生會在課堂中根據自己的學習需要進行課堂反應，進而不斷促進自身的學習發展。

（三）實現“以學生為中心”的課堂改革

1.改變原有的課堂教學內容

課堂教學內容對學生最終的學習質量具有重要影響。在原有的高職課堂教學中，教師講授的內容一般就是教材的內容，在新時代下，陳舊、落后的教學模式，不再適應學生的學習發展需要，為此需要對教學內容進行改進。表現為：首先，教師在充分了解教材的基礎上，實現對教材的活用，將教材內容和教授的對象進行結合，實現教材為學習對象的服務。其次，教材內容要根據教學目標來制訂，有策略地對教材內容進行提煉和安排，從而實現教材滿足各階層學生學習的需要，促進學生的主動學習。最后，職業教育是一門專門性的教育，其發展需要尊重一定的職業背景，對學生的應用能力有著較高的要求。為此，要求教師按照專業技能教學要求，將教學內容和實踐進行結合。

2.轉變課堂教學方式

（1）采用互動式的教學方式。互動式教學方式要求教師要少講多做，輔助學生實現自主性學習。互動式教學體現在問題的設置以及課堂分組討論兩個方面。（2）采用階梯式的教學方式。階梯式的教學方式要求教師將一門課程分成不同等級的應用項目，且每個項目之間獨立形成一種體系，能夠根據學生學習的層級對其進行分層次教學。（3）行動導向式的教學方式。主要是為學生創設真實的職業行動情境，加強學生對教學活動的積極參與。（4）研究性學習的教學方式。這種教學方式主要是指學生在教師的引導下，利用已掌握的知識對生活中存在的問題進行研究。這種教學方式能夠提升學生將知識轉化為實際操作的能力。

（四）教師要積極轉變自己在課堂教學中的身份地位

教師是教學活動開展的關鍵。在提倡素質教育的今天，教師的教學目的和自身作用在于引導學生積極主動學習，從而提升學生的實踐能力和創新能力。“以學生為中心”的教學改革，要求教師積極轉變思想，放棄以自我為中心的傳統教學模式，實現對學生學習的引導，將自己定位成教育教學活動的引導者、指導者、參與者和管理者。

綜上所述，“以學生為中心”的教學改革，在教學思想、方法、內容、模式、教師地位等方面能夠擺脫傳統教學的束縛，從而在提升學生學習積極性的同時促進學生自身素質和技能的提升，為此需要有關教育人員加強對這種教學改革的重視。

參考文獻：

[1]叢冬旭.“以學生為中心”的思想政治理論課教學理念淺議[J].華章，2011（23）.

[2]董建新，陸揚.以能力為本位的計算機語言教學實踐與探索[J].職業技術教學，2011（7）.