基于數(shù)字化校園背景下提高職教課堂教學語言藝術的研究

周科

[摘 要] 語言能力是從事各種職業(yè)所共同需要的一項核心職業(yè)技能，作為中等職業(yè)學校的教師，在課堂教學中，不僅要注重自身語言的藝術，更要有針對性地引導學生積極主動參與，尤其是在數(shù)字化校園的建設過程中如何有效提高學生口語表達能力，讓學生學有所用，學以致用。

[關 鍵 詞] 數(shù)字化校園；語言運用藝術；職場語言

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0063-01

語言能力是從事各種職業(yè)所共同需要的一項核心職業(yè)技能，作為中等職業(yè)學校的教師，在課堂教學中，不僅要注重自身語言的藝術，更要有針對性地引導學生積極主動參與，尤其是在數(shù)字化校園的建設過程中如何有效提高學生口語表達能力，讓學生學有所用，學以致用。據(jù)了解，業(yè)內人士對中職口語交際有一些研究。如，《立足中職口語交際教學》《研究流行文化在中職口語交際中的開發(fā)策略》等，通過對流行文化資源的擇取和化用，豐富了口語交際課程的教學內容，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的綜合素質，本著將理論聯(lián)系實際，把數(shù)字化校園背景下教師在課堂教學中語言的表達能力和學生在課堂中語言的運用能力結合起來研究。

一、解決的主要問題

根據(jù)平時在職業(yè)學校進行數(shù)字化校園建設、新媒體在教育教學中的運用，初步發(fā)現(xiàn)師生在教學語言運用中存在的一些典型問題。

（一）過分依賴多媒體教學資源，在教學中臨時應變能力欠佳。教師在沒有預設的情況下，遇到學生的質疑，不能圓滿地解答，而是跳過或繞過，影響學生學習的積極性。

（二）部分教師在展示多媒體的過程中，更注重的是一種自我表演，而忽略了以學生為主體的教學原則，不注重鍛煉學生的語言表達能力，養(yǎng)成學生語言惰性，不愿意開口說話。

（三）學生在項目教學中，運用媒體的能力有待進一步提高，學生偏向于游戲競技類的項目，而對于日常的溝通、語言組織和表達能力則顯一般。

二、研究的理論依據(jù)

（一）語言運用藝術：節(jié)奏是一切藝術的靈魂。語言運用藝術是指職教課堂中教師用通俗、精簡的語言，達到節(jié)奏的和諧，傳遞信息，使教學中的重點、難點一目了然，通俗易懂。

（二）職場語言：就是你和別人在職業(yè)生意的場所中講的話語。你工作的機構是職場，你的客戶所在的市場是職場，只要你處在職業(yè)狀態(tài)下，即便和不是你的客戶、供應商發(fā)生關聯(lián)，也還是職場。

三、研究活動的成效

（一）基于在數(shù)字化校園建設的背景下，開展本課題研究，有利于促進職業(yè)學校教師積極主動地完善自己的語言運用能力，讓學生感到親切，感受教師的激情而自愿融入學習氛圍。改善學生不愿意聽、不愿意說、上課睡覺的現(xiàn)狀，使學生覺得與老師在課堂中的學習過程是一種享受，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

（二）有利于解決職業(yè)學校教師在課堂教學語言運用中存在的若干典型問題，總結出具有職業(yè)學校特色的科學的教學語言和教學模式，真正體現(xiàn)職業(yè)學校教師課堂教學語言為促進學生成長服務的功能。

（三）有利于增強職業(yè)學校學生的語言表達能力及將來在職場中語言的表現(xiàn)力，真正做到銳氣藏于胸，和氣浮于臉，才氣見于事，義氣施于人。如果說職業(yè)學校的學生是產品，那么我們的教師是培養(yǎng)產品的人，而真正體現(xiàn)其價值是當學生進入各行各業(yè)后自我能力的展示以及行業(yè)對其的評價。

四、課題研究的成果

（一）通過本課題研究，提高了全體課題組教師的理論水平，轉變了教育觀念。課題研究是提升教師素質的重要載體。在研究過程中，課題組成員通過學習有關活動教育理論，教育教學觀念得以更新。無論是在語文學科教學，還是語文實踐活動教學中都能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教科研水平和活動教學水平明顯提高。教師的角色也發(fā)生了變化，不再只是傳統(tǒng)的知識傳授者，也成了活動的指導者、參與者、組織者、學習者。課題組教師在實踐活動的研究中邊學習邊思考，理論水平得到不斷提高。一些老師的文章還陸續(xù)發(fā)表在市、省級和全國性的刊物上。

（二）開展課題研究，造就了一支優(yōu)良的教師隊伍，教師各自形成了自己的教學風格，多名課題組成員執(zhí)教的市級研究課獲得好評。

（三）課題研究工作加速了青年教師的成長。課題研究工作也增強了青年教師教材編寫能力和駕馭能力。夏良莉老師參加編寫的全國技工學校通用教材《語文》已在中國勞動社會保障出版發(fā)行。

（四）學生學習語文興趣提高，學生智力與個性得到發(fā)展，教師課堂教學水平得到了提升。在語文綜合實踐活動中，還培養(yǎng)了學生搜集整理資料的能力；合作探究的能力；組織能力和各科知識的綜合運用能力等，并開展了豐富多彩的成果展示活動。

在今后的語文教學中，我們將基于數(shù)字化校園背景下繼續(xù)從生活中挖掘教師課堂教學語言素材，使我們的課堂教學變得開放而富有創(chuàng)新活力。引領學生超越課堂，置身于廣袤無垠的社會實踐和生活的大課堂中，學習知識、提高語言運用能力和職場溝通能力。

參考文獻：

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