高職職業生涯規劃教育中存在的問題及對策

彭干三

[摘 要] 高職院校辦學的目的是培養社會所需的技術型人才，面對就業市場日趨飽和的現實情況，加強高職職業生涯規劃教育已經迫在眉睫。以我國高職生就業的現實狀況為出發點，提出了高職學生職業規劃教育存在的問題，并針對所提出的問題，制定了改進對策，希望能夠采取切實可行的措施，服務于高職學生的就業和發展。

[關 鍵 詞] 高職學生；職業生涯；規劃教育；問題；策略

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0052-01

職業學校的辦學宗旨是培養一代又一代的技術人才，為國家的現代化建設服務。國家經濟的發展需要加大職業教育的建設規模和提高教育質量，我國職業教育發展趕上了黃金時期。學生的就業率關系到職業學校的辦學質量和長遠發展，調查發現，我國高職學生的總體就業情況不容樂觀，主要原因在于對自身的就業定位認識不足，就業信息的渠道獲取不暢，專業不對口現象比較多。因此，要進一步研究職業學校學生的就業情況，提升高職學生的職業生涯規劃能力，具有重要的現實意義。

一、高職學生職業生涯規劃教育存在的問題

（一）校方對職業生涯規劃教育缺乏重視

作為高職學生，報考高職院校的目的就是在畢業后能夠找到工作。迫于當前緊張的就業形勢，各高職院校比較重視就業的指導，卻對職業生涯規劃教育缺乏足夠的重視。大多數高職院校的職業規劃教師都是來自于一線輔導員，而輔導員主要是從事思想政治教育工作，卻兼任職業生涯規劃教育教師，這明顯體現出職業規劃教育在高職院校中可有可無，缺乏對它的重視。不僅如此，大部分高職院校的就業指導課程一般在大二才開始進行；也缺乏相應的考核機制和激勵機制，教師的不重視也會耳濡目染地影響學生，學生對自己也沒有具體的職業規劃，課程的設置可有可無，流于形式。

（二）教學方法陳舊，重理論輕實踐

高職生在畢業之前，對社會缺乏全面了解，不能夠準確定位自己的就業位置，價值觀還不完全成熟，缺乏規劃職業生涯的意識。首先，學校要加強專業知識的學習，經常開展實踐活動，定期安排專家學者有關職業生涯規劃的講座和座談會等，但是在這方面，很多高職學校做得很少。其次，高職教育要和實踐相結合，但是高職院校鮮有組織學生和教師到企業進行觀摩活動。再次，教學內容不切實際。教學方法仍采用“滿堂灌”的模式，教學內容安排的是如何認識自我、如何認識職場、就業指導等內容，課程結束后學生能了解規劃的重要性及如何做生涯規劃的一些理論性知識，但是很少能真正把這些理論具體應用到自己的職業生涯規劃中。

（三）職業生涯規劃專業教師不足

目前很多高職院校都開設了職業生涯規劃課，但是擔任該學科的教師，很多都是輔導員，是思想政治教育工作專職教師兼任的。在學生的德育和管理方面經驗豐富，但是缺乏相關職業生涯教育方面的知識，有不少教師是一邊學習，一邊傳授，勉為

其難。

二、高職學校職業生涯規劃教育的改進策略

（一）學校要加強職業生涯規劃教育的重視

學校應該在課堂教學中貫徹職業生涯規劃的教育理念，全面提升高職生的職業認識和職業意識。在高職生的課堂教學中，采取有效的教育策略，對文化課、專業理論課和實踐課程的教學目標設置做出一定調整，突出職業認識和職業意識的培養。同時對各種課程的教學內容進行更新，保證課堂教學的針對性和時效性。在專業課中培養學生的職業認識。

（二）豐富教學內容和方法

教師使用多樣的教學方法時，要以學生的專業特點為依據，根據學生的學情來設置教學內容以及活動方式的開展。職業生涯規劃教育的對象應該是所有高職生，要做到重點突出，避免空洞，又不乏實用性。主要對高職生講授有關職業生涯規劃的理論，以及技能要求。教會高職生規劃職業生涯的方法，科學合理地規劃自己的職業生涯。同時，教學形式要多元化，如通過課堂教學和開展活動相結合的方式。注意理論結合實際，讓學生主動參與，延伸課堂的內容。

（三）優化專職教師隊伍結構

教師的專業程度決定了職業生涯規劃教育的質量。優化專職教師隊伍，首先要繼續強化有關教育心理學，以及市場就業方面的知識，加強系統的職業生涯規劃教育理論，提高就業指導的能力。其次，教師要親身參加校企合作活動，實地了解高職生的未來就業環境，以及了解職業崗位的特點和技術要求，為課堂的知識講授提供實踐案例。

總之，重視高職職業生涯規劃教育，是日益激烈的就業市場競爭的必然要求，也是“以學生為本”在高職教育中的具體體現。高職學校只有更好地服務于學生的未來就業，為走上社會打下堅實的基礎和做出完備的規劃，才能體現以就業為導向的辦學特色，為國家輸送更多的技術人才。

參考文獻：

[1]劉靜，馮剛，萬兵，等.高職院校職業生涯教育方法探討[J].重慶醫學，2011（25）.

[2]高敏.高職院校以人為本職業生涯教育模式探析[J].四川工程職業技術學院學報，2012（2）.