淺談思想道德修養與法律基礎課堂教學滲透德育的策略

陳艷梅

[摘 要] “國無德不興，人無德不立”，具有良好的道德品質與基本的法律常識乃是做人做事之根本，學校教育理應堅持德育為先。思想道德修養與法律基礎課程是大學生必修的思想政治理論課之一，是高校全員育人的主渠道與主陣地，其課堂教學滲透德育的策略在高校人才培養中意義重大。

[關 鍵 詞] 思想道德修養與法律基礎；德育；策略

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0029-01

高校思想道德修養與法律基礎課程（以下簡稱基礎課）以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，圍繞社會主義核心價值體系、社會主義榮辱觀等內容，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。基礎課作為專門德育課堂，在學校德育教育中理應發揮德育主渠道的功能。筆者認為一定要讓學生參與到德育教育中來，讓德育回歸學生本身。可以通過以下幾個教學策略發揮基礎課德育主渠道的作用。

一、設置問題情景、討論式教育策略

在基礎課堂中，大學生結合當前社會熱點、教材疑難問題、學生關注事件等問題進行思考、分析、同伴交流、互相爭論、相互啟發，以提高學生合作探究能力、自主思維意識、辨析能力等，學生在討論交流過程中潛移默化地形成正確的道德觀。

運用討論式教育模式的基本環節：論前準備；論中引導；論后小結。

論前準備：即備課環節，教師要充分思考預設的討論題目，要從大學生的認知能力、興趣愛好出發，題目要與時俱進，結合社會熱點，并緊扣教學目標突出重點，難度適中，讓學生有話可說、有理可講。同時還要思考可能出現的分歧和可以達成的共識，做到心中有數。

此外，教師必要時可指導學生課前查閱搜集資料，開展調查等，使課堂討論效果更加顯著。

論中引導：若要學生在討論中能充分表達自己的看法、意見，讓學生思維的火花相互碰撞，教師必須發揮“導演”作用，尊重學生、鼓勵學生、調動學生。在學生討論前，教師應創設情境，可以是案例事例、熱點新聞、歌曲名言等多種形式，出示討論的主題并進行必要的解釋說明，幫助學生梳理思路。討論中要善于緊密關注學生狀況，發現問題，針對不同情況采用不同的措施，及時加以點撥或引導。如當學生的討論偏離主題時，教師要善于及時把握住討論方向，正確地引導學生圍繞中心議題展開討論；當學生討論不激烈，僅僅是照本宣讀，討論氣氛不活躍時，教師要有意識地“制造矛盾”，引發學生的爭論，使討論深入進行。當學生的發言出現疏漏和偏頗時，教師應做恰當提示，啟發學生自己或相互之間做必要的補充或糾正。

論后小結：討論結束后，教師要對幫助學生分析、梳理討論中出現的各種想法得出正確結論。對有爭議、難于統一意見的問題，不要強求學生接受某種觀點，而是要做更充分地說明自己觀點正確的準備。同時，要對學生的表現給予中肯的評價，評價要以鼓勵為主，同時也要指出討論中的缺點與不足及今后討論應注意的

問題。

設置問題情景、討論式教育模式的優勢在于不是一味地灌輸，而是通過參與活動讓學生進行自我教育，從而實現德育教育，其高明之處在于“潤物細無聲”，通過課堂教學，悄無聲息引導學生樹立正確的道德觀念。

二、“角色體驗”式教育策略

大學生特別是大一的學生好奇心較強，喜歡模仿、喜歡嘗試、喜歡體驗，同時自我意識又不斷增強，喜歡發表自己的看法。讓學生從自己固有的角色轉變到生活中其他的角色，通過角色互換，站在對方的角度思考問題，真實地體驗對方的感受，可以充分發揮他們的主體性，提升分析問題與解決問題的能力，同時也增強了學生學習的積極性。這樣一個角色互換體驗的過程也更有利于滲透德育。

三、“主題活動式”教育策略

學校生活是豐富多彩的，學生在校不只是學習，還要參加很多的集體活動，如大學生創新創業大賽、參觀廉政教育展、“一二·九”長跑、消防演練、演講比賽、校園心理劇大賽，參觀“九一八”愛國主義教育基地等，圍繞學生的德、智、體、美等各個方面開展的各項活動，每一次活動都是對學生進行德育教育的最佳時機。

隨著信息化社會的發展，新世紀的中學生接觸了更多的文化與信息，思維更加活躍，思想也更多樣，德育教育必須跟學生發展的實際，才能更有實效性。思想道德修養與法律基礎課堂滲透德育也不是一朝一夕就可完成的，其方式方法也是靈活多樣的，它會隨著社會的發展、學生的變化而不斷更新。

參考文獻：

馮玉梓.高職“思想道德修養與法律基礎”課教學生活化研究[D].四川師范大學，2011.