淺談高職英語教學存在的問題及對策

粟千

摘要：英語是高職課程體系的重要組成部分，但在實踐中，英語的地位沒有得到應有的尊重，教師和學生對英語地位的理解還存在錯誤的認識，英語教學的效果也不甚理想。在此，要求我們廣大的英語教師要不斷研究學生，認真鉆研教法，充分發揮現代科學技術平臺的作用，采取科學對策，逐漸提升英語教學的實效。

關鍵詞：高職英語；教學實踐；存在問題；提升策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0225-02

高職英語是高職學生必修的重要公共科目之一，它對于提高學生的語言交際能力，對于學生以后的職業發展具有重要意義。尤其是隨著市場經濟的深入發展以及人才流動的更加頻繁，對英語的要求也越來越高。在此情況下，學好英語就成為高職學生的重要學習任務。但在實際教學中，我們發現無論是學生層面還是教師層面都存在一些問題，英語教學的效果還不理想。這需要我們不斷從實踐中查找問題，分析原因，尋找對策，總結經驗，逐漸提高高職英語教學的效率。

一、高職英語教學現狀

1.學生英語基礎知識欠缺。高職學生文化課成績相對較差，很多同學的英語成績不理想，英語基礎較差。學生的英語基礎差是全方位的，詞匯的積累、語法的掌握、閱讀寫作水平都很難達到教師對學生的要求。這樣就導致在教學中教師很難按照既定的計劃，按照自己的理想模式有效開展教學活動。教師的要求和學生的實際往往會產生脫節，使教學效果不理想，教師和學生互有怨言。

2.英語應用實踐能力薄弱。英語基礎差只能通過不斷的積累來加強。但在實際教學中，還存在一個問題，就是有些學生雖然基礎較好，考試成績也不錯，但對英語的運用，尤其是口語交際能力存在很大的欠缺。在課堂上進行英語對話練習時，往往表現為兩個不足：一是中國人共有的害羞心理，導致很多學生不愿張口說英語；二是即使有部分想說，也敢于進行英語對話，但無奈英語口語較為生硬，不能流暢進行，他們很難把日常用語，以及閱讀和寫作中的內容，用口語流暢地表達出來。這些都能看出學生的英語實踐能力不足。

3.英語與專業銜接不科學。高職英語的學習內容大部分學校和專業都類似，或者是使用相同的教材。教學中，大多數教師都不懂所授班級的專業課內容，所舉的事例也與專業內容沒有太大的關系，造成英語成為專業之外的純語言的學習。這雖然為英語教師的教學帶來了便利，也有利于他們之間進行經驗交流，但這樣做其實存在很多的問題。在更注重專業建設和就業的高職教育中，英語教學脫離了專業內容，不利于學生以后的專業發展，不利于學生英語興趣的培養。

4.高職英語教學模式落后。在高職英語教學中，大多數教師仍采用傳統的講授方式，讓學生記詞匯、背語法，以及教授學生閱讀的簡單“套路”。這樣的課堂上，教師講得熱火朝天，學生大都聽得無精打采，教學效果很不理想。當然，現在很多教師也采用了多媒體教學，但大多時候只不過是把知識點由教材搬到熒幕上而已，“換槍不換藥”。教師在教學方式和教學理念上并沒有實質的改變，反而出現很多學生上課不聽、課下直接把教師的課件拷走的現象。

5.師資隊伍建設有待加強。高職院校注重專業建設和發展，大力推進實驗實訓和專業課程改革，而對于諸如高職英語這樣的公共文化課，一般給予關注較小，在資金的投入上力度也不高。很典型的一個事實就是很多高職院校的課題研究，對于專業方面的研究一般都列入A類，也就是有經費資助，而對于英語等公共課，大都列為B類，就是自籌經費，這不利于英語教師積極性的提高，也不利于人才的培養，由此也看出高職院校對科研師資隊伍的建設有待進一步加強。

二、高職英語教學現狀的原因分析

1.學生對英語缺乏興趣。高職英語出現很多不如意的現狀，造成這種現狀的原因是多方面的，其中學生對英語缺乏學習的興趣是重要原因。這些高職學生在高中時英語成績大都不理想，苦于升學的壓力不得不埋頭學習，而到了高職，大都把重心放在了專業課程和就業問題上，很難再把精力投入到“死記硬背”的英語科目上。隨著學習理念的轉移，學生對英語也就逐漸失去了動力和興趣，教師教學的難度也就可想而知了。

2.對英語重視程度不夠。對于職業院校的學生來說，英語既是交流的工具，更是為其工作提供有力幫助的有效手段，是其綜合能力的重要組成部分。但在高職院校，從學校到學生都把英語當作了一種負擔，對英語的重視程度遠遠不夠，這樣的教育理念下，學生放棄了英語學習也就合情合理了。沒有了思想上的重視，想要教師肩負起提高學生英語能力的重擔，顯然是理想化了。

3.教學方法不能迎合學生需求。現代的大學生思想活躍，更喜歡那些文化內容豐富、帶有思辨性質的知識。在學習方式上，也不再僅僅滿足于課堂上的“認真聽講”。學生對知識的多元化需求與教師的知識結構有了一定的矛盾，學生對學習方法的多樣化需求與教師的傳統講授法也有一定的隔閡，這樣就使得學生和教師之間很難進行有效溝通。教學方法不能迎合學生的需求和特點，英語教學的難度也就更大了。

三、提高高職英語教學實效的對策

1.關注學生情感，激勵學生對英語的激情。要提高高職英語教學實效，必須從學生著手，其中激起學生對英語的興趣尤為關鍵。這要求廣大英語教師在研究自己專業的同時，更要把學生作為重要的備課內容，這里要求教師重點做到：一是要關注大學生的興趣所在。教師要多與學生溝通交流，了解其內心所想，把英語教學內容與學生的思想情感結合起來，讓其在英語學習中找到生活的樂趣。例如，教師可以在寫作教學中讓學生多寫一寫自己的內心情感，抒發對生活的理解，讓英語成為其情感的重要寄托，逐漸培養學生對英語的興趣。二是教師要了解學生對英語的重視程度，發現問題后要想方設法讓學生明白英語學習的重要意義。在這個開放的時代，英語是重要的交際工具，多掌握一門語言，不但能夠給自己帶來便利，更有利于今后的職業發展，為其成長成才增加重要的砝碼。

2.從細微處著眼，夯實學生英語基礎知識。英語的學習重在實際應用。英語作為重要的交際工具，若要熟練地掌握，必須要有豐富的知識做基礎。因此，要提高英語教學實效，教師必須從細微處抓起，打牢學生的基礎知識。這里教師要重點做好兩項工作：一是加強學生的詞匯積累。單純地讓學生死記硬背詞匯是不行的，但詞匯的重要性又是不言而喻的。在教授詞匯的過程中，教師可以運用一定的方法，比如把詞匯學習置于對話中或者用游戲的方式等，這樣可以避免學生學習的枯燥而產生厭學心理。二是基礎知識要包括學生的交際能力。英語學習的主要目的是用來溝通交流，因此，說英語是英語學習的重要內容。教師要引導學生克服畏懼和害羞的心態，讓其在課堂上敢于用英語表達和交流，讓學生養成說英語的良好習慣。有了說的動力和興趣，學生就能主動去積累詞匯和英語知識，進而形成良性循環。

3.以學生為中心，轉變高職英語教學理念。英語教學中，傳統的以教師為中心，學生跟著教師的節奏學習的課堂模式已經不能適應現代教學的需求，教師要轉變教學理念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體。在此過程中，教師首先要做好角色的轉變。以前教師是課堂的主導者，是內容的講授者，擁有課堂的話語權，現在則要成為課堂的服務者。學生是學習的主體，教師要做好引導，做好為學生解疑答惑的角色。其次，教師要多采用現代教學方法，例如合作探究法，通過任務的分配，讓學生通力合作，共同探索，一起完成學習任務。還可以采取激勵教學法，讓學生在競賽中去完成教學任務，學生既有參與的興趣，更能做好團隊的合作。此外，以學生為中心，要不斷深入學生，及時發現學生的欠缺，針對不足采取有效的彌補措施。

4.以就業為導向，做好英語與專業的銜接。高職學生大都面臨著畢業即就業的選擇，在此情況下，學生更加關注就業問題就無可厚非。若英語教學能夠對學生的就業有所幫助，則更能吸引學生的注意力。因此，在英語教學中，教師要把英語教學與學生的就業聯系起來，把英語學習與學生的專業學習聯系起來。教師可以在這些方面做好努力：一是將英語教學的內容與就業知識、就業趨向相互滲透，讓學生在學習英語的同時也能夠關注就業的信息，提高學生學習的積極性。二是英語教學必須把英語的學習內容與專業知識結合起來，這樣學生在專業學習中也能學習英語知識，在英語的學習中也能提升專業能力，使二者相互促進。把專業和就業工作考慮到了，英語的學習就不再困難了。

5.依托現代科技，利用現代媒體的高效性。現代的大學生是思想活躍，勇于追趕時代潮流的知識分子，他們對新科學技術的領悟能力較強，也主動探索新技術的應用。傳統的課堂教學已經不能滿足他們的需求，這時，英語教師要不斷探索英語與新媒體技術的有效結合。因此，英語教學中，教師要充分發揮多媒體承載信息內容豐富、形式多樣的功效，尤其是要發揮微信、微博等現代媒體的作用，把英語學習營造成學生隨時可學、隨時愿學的狀態，讓學生在輕松愉快的環境中進行英語的學習應用，逐漸提高其知識水平。

總之，高職英語教學在實踐中遇到了學校、學生對英語地位的誤解，這也導致了教學效果的不理想。出現的這一系列的問題就要求廣大的英語教師認真研究出現問題的原因，不斷分析學生的特點，結合時代潮流和學生的專業需求，不斷改進教學方法，采取科學有效的措施，逐漸提高學生英語學習的積極性。

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