語料庫在國內(nèi)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用的二十年

彭婭麗

摘要：筆者以中國知網(wǎng)（CNKI）1996—2015年核心期刊中有關(guān)語料庫應(yīng)用于外語教學(xué)研究的47篇論文為基礎(chǔ)，從基于語料庫的教學(xué)資源、英語課堂教學(xué)、英語教學(xué)研究三個方面對論文進行梳理、研究和分析，從研究內(nèi)容，研究角度和研究方法3個方面，總結(jié)出語料庫應(yīng)用于外語教學(xué)情況和問題，以啟示未來基于語料庫的詞匯教學(xué)研究和實踐。

關(guān)鍵詞：語料庫；英語詞匯教學(xué)；國內(nèi)研究

中圖分類號：H319.3文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0098-02

一、引言

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有極其重要的作用。Harmer提出： “ 如果說語法結(jié)構(gòu)是語言的骨骼的話，詞匯則是語言的器官和血肉。” 然而目前中國的英語課堂，采用單一的以教師為中心的詞匯教學(xué)法，先朗讀，再介紹單詞的意義和用法，簡單列舉幾個例句，最后由學(xué)生造句進行練習(xí)。這種方法只單純追求詞匯量增長，而忽視了詞匯的質(zhì)量和深度，輕視語義的運用。學(xué)生記憶了很多單詞，但在寫作或說話時仍只能運用有限的詞匯，并造成詞匯誤用、超用或少用。

詞匯知識包括哪些內(nèi)容， Nation提出并擴展了多維詞匯知識框架。他從接受性和產(chǎn)出性兩個維度指出詞匯知識包括九方面：發(fā)音、拼寫、詞性、形意關(guān)聯(lián)、概念指向、語義聯(lián)想、語法形式、搭配、使用語境的制約等。吳霞和王薔也把詞匯量的大小和對詞義的了解深度看作衡量學(xué)生詞匯能力的兩個重要尺度。詞匯廣度是指學(xué)習(xí)者所掌握的詞的數(shù)量。詞匯深度指學(xué)習(xí)者對于詞匯深層次知識的掌握，包括對一詞多義語義網(wǎng)絡(luò)的了解和掌握以及對詞匯搭配能力的了解和對詞義之間細微差異的敏感性。

20世紀60年代后，語料庫建設(shè)突飛猛進，為詞匯教學(xué)提供了新思路。Tim Johns首次提出數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（DDL）的觀點，認為學(xué)生可以通過觀察真實語言，掌握詞匯意義和語法規(guī)則。Renouf和Sinclair提倡以短語結(jié)構(gòu)為綱的英語教學(xué)，專門利用大型語料庫來研究英語詞匯的搭配結(jié)構(gòu)。以Lewis為代表的學(xué)者也受到語料庫的啟發(fā)，提出了詞塊理論，提出用詞塊來進行教學(xué)的詞匯法。Sinclair基于語料庫的研究提出詞匯共選理論，認為構(gòu)建語言意義的最基本單位不是單詞而是詞項，而詞與詞之間的共選模式來構(gòu)建意義能夠表現(xiàn)詞語在語篇中更真實和更深層的意義。這種由詞項和共選關(guān)系組成的“延伸式的意義單位”涵蓋了四層共選關(guān)系：詞匯搭配，語法搭配（或稱類連接），語義偏好，語義韻。國內(nèi)，梁茂成提出數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式就是OHE模式，課堂以學(xué)生為中心，所有活動和練習(xí)都圍繞學(xué)生展開，學(xué)生先觀察（observe ）設(shè)計好的教學(xué)材料，作出假設(shè)推（hypothesize ），并通過分析討論及實驗論證（experiment）最終歸納出語言事實和規(guī)律。國外相關(guān)研究提供了詞匯教學(xué)方向，比如關(guān)注詞塊、搭配等，而國內(nèi)學(xué)者則根據(jù)這些理論概括出了教學(xué)模式，使得語料庫用于英語詞匯教學(xué)具有了可操作性。

二、研究方法

筆者通對過去20年（1996年—2015年）中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的核心期刊中關(guān)于語料庫與英語詞匯教學(xué)的47篇論文做統(tǒng)計分析，總結(jié)出我國語料庫運用于英語詞匯教學(xué)的特點跟問題。論文涉及的期刊種類共27種。

根據(jù)何安平對語料庫在英語教育教學(xué)上分類，將語料庫在英語詞匯教學(xué)上的應(yīng)用概括成表1。

三、研究結(jié)果

我國近20年對語料庫在英語詞匯教學(xué)上的研究最多的是利用本族語語料庫和學(xué)習(xí)者語料庫，分析中介語中詞匯學(xué)習(xí)的問題和評估國內(nèi)教材的詞匯編排是否合理。其次關(guān)注語料庫在課堂詞匯教學(xué)的應(yīng)用范圍、模式、方法。而對于開發(fā)語料庫資源作為教學(xué)資源的研究則很少。

（一）語料庫在詞匯教學(xué)資源上的應(yīng)用

如表1所示，研究語料庫作為詞匯教學(xué)的資源的文章僅3篇，介紹了利用詞匯分析軟件分析詞匯的篇際重復(fù)率編排教材詞匯，另外還介紹了如何創(chuàng)建視頻語料庫和專門英語語料庫。

（二）語料庫在詞匯課堂教學(xué)的應(yīng)用

此類文章總數(shù)21篇，主要介紹了語料庫在課堂上使用的方法、模式。其中19篇介紹如何利用語料庫進行課堂詞匯教學(xué)和設(shè)計詞匯練習(xí)。

研究內(nèi)容上，文章分為3類。首先，利用語料庫確定教學(xué)中的目標(biāo)詞匯。其次，語料庫在課堂詞匯教學(xué)上的應(yīng)用實例。關(guān)注最多的是詞義辨別（同義詞、近義詞和多義詞），搭配教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)詞匯確定和詞塊知識的教學(xué)，也強調(diào)詞塊和搭配教學(xué)，此外還強調(diào)觀察詞匯周圍的生態(tài)，如語域、語體、類聯(lián)接、搭配、語義韻。其中研究詞語搭配有了新的切入點，如驗證搭配中特異組合是詞匯教學(xué)難點和研究詞匯搭配共諧現(xiàn)象。最后，利用語料庫設(shè)計詞匯練習(xí)。

研究角度上，除了詞匯學(xué)角度，又有了認知語言學(xué)和語義學(xué)角度。譬如，用隱喻分布特征法區(qū)分近義詞；通過詞典原型及搭配網(wǎng)絡(luò)分析，探討了詞匯的搭配共諧現(xiàn)象，構(gòu)建詞匯的概念網(wǎng)絡(luò)；提高學(xué)生的詞塊意識。

研究方法上，13篇都是描寫性研究，簡介了相關(guān)理論和如何在課堂上運用語料庫進行詞匯教學(xué)和設(shè)計詞匯練習(xí)。實證性的研究只有8篇，其中驗證性文章僅有3篇。

（三）語料庫在詞匯教學(xué)研究上的應(yīng)用情況

從研究內(nèi)容來說，文章分為兩個子類，一是基于語料庫對教材詞匯進行評估，從詞匯量，詞匯難度，詞匯語法、搭配和近義詞拓展3方面進行評估。說明教材詞匯編排也從關(guān)注詞匯廣度逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注詞匯深度。

另一類是基于語料庫對中介語中詞匯的研究，共有20篇。研究涉及詞匯廣度和深度，詞匯的形（詞匯長度）和義，此外，對基于主題詞的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建進行了研究，啟示了英語詞匯教學(xué)。關(guān)注最多的是搭配；詞匯意義，包括近義詞和多義詞；類聯(lián)接；基于主題詞的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。對語義韻、詞塊習(xí)得、詞匯量、語義偏好和詞匯長度也有一定的研究。中介語詞匯研究呈現(xiàn)出重詞匯深度知識的傾向，也呈現(xiàn)出重視詞塊教學(xué)和語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的傾向。

從研究角度來說，增加了認知心理學(xué)和語義學(xué)角度。驗證了圍繞某一主題、以語義聯(lián)想為中心構(gòu)建詞語網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)的有效性。

研究方法上，大多采用對比研究，共14篇。一般采用本族語語料庫與學(xué)習(xí)者語料庫的對比，研究學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的情況、問題，提出教學(xué)建議。

四、結(jié)語

從研究內(nèi)容來說，主要研究中介語詞匯深度知識的習(xí)得情況和詞匯深度知識的課堂教學(xué)，深度知識尤其關(guān)注搭配和詞匯意義，研究領(lǐng)域廣泛但不均衡，許多方面的研究有待深化。在語域角度上，從關(guān)注一般英語到關(guān)注專門英語的詞匯教學(xué)，語域范圍更加細化。在作用上來看，大多數(shù)研究都是利用語料庫數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)中介語中詞匯習(xí)得的已有問題，很少解決問題。

從研究角度來說，還是以傳統(tǒng)單一化詞匯學(xué)角度為主，雖有向多樣化發(fā)展的趨勢，但是從認知語言學(xué)，認知心理學(xué)，語義學(xué)、語體學(xué)和語用學(xué)角度的研究仍需要加強。

從研究方法來說，描述性研究很多，定量法和定性法相結(jié)合的研究較少報道。

語料庫應(yīng)用于英語詞匯課堂教學(xué)，應(yīng)更加關(guān)注類聯(lián)接、語義偏好、語義韻等詞匯知識的教學(xué)與研究，并將詞匯搭配，詞塊學(xué)習(xí)，構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)詞匯落到教學(xué)實踐中去，爭取使其應(yīng)用規(guī)范化和模式化，以提高英語詞匯的教學(xué)效率。對于基于語料庫的英語詞匯教學(xué)的研究，要向多角度發(fā)展，定性與定量的方法相結(jié)合，推動英語詞匯教學(xué)研究、中介語詞匯習(xí)得研究向更深層次發(fā)展。

（作者單位：湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院）

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