企業的業務骨干參與大學課堂教學常態化研究

謝水園

摘要：現代社會對高校實踐型、創新型人才的需求越來越大，但是基于現代我國的教育體制和教育資源的現狀，導致供需雙方的缺口非常大，如何合理的運用社會資源服務于高校，然后高校反哺于社會，是我們亟待解決的難題。

關鍵詞：高校；企業業務骨干；2+1模式

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0089-01

一、引入的必要性

隨著十三五規劃開局之年的到來，社會對應用型人才的總體需求越來越高，而培養學生的實踐動手能力、分析與解決實際問題的能力也隨之越來越成為高校人才培養不得不面對的重要問題。一般學校由于教師資源有限，教師定期輪流到企業頂崗工作的機會很少，導致缺乏實戰經驗的教師教導出來的學生，理論水平比較高，但是實踐能力卻很差，企業一方面需要人才，學生卻達不到企業的業務要求，造成了遺憾的結構性失業。如何使供需雙方有機的對接起來，是我們迫切要解決的課題。

二、國際進出口貨物貿易的一般流程

一般以CIF貿易術語、信用證為結算方式成交的國際進出口貨物貿易的流程為：先是進出口雙方做交易前的準備，其次是通過交易磋商與對方達成交易、并簽訂合同，再則進口方去申請信用證，然后是出口商去備貨、投保和發運，緊接著出口商去結匯，最后是進口商付款、提貨。具體如圖1：

三、實施的可行性

我們從國際進出口貨物貿易的流程可知，一筆完整的進出口買賣，其中進出口雙方要接觸到不同的部門，他們經常要跟相關的部門打交道，比如要去銀行結算貨款；去外匯管理局進口付匯核銷、出口收匯核銷；去運輸部門辦理國際貨物的運輸；去保險公司為貨物投保；去進出境檢驗檢疫局申請貨物的查驗；去海關辦理通關手續；去國稅局辦理出口退稅，當然如果在交易過程中，進出口雙方發生了爭議，則會提交相應的爭端解決機構去處理等。

由于任何一筆國際進出口貨物買賣，其涉及的環節很多，交涉的部門也很多，而一般高校給學生上《國際貿易實務》課程的教師都沒有實戰經驗，高校教師只能從課本、參考資料上獲得相關知識，從而再去傳授。俗話說得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對于高校的普遍現狀，我們何不如引入相關企業的業務骨干，讓他們進入高校相應學科的教學課堂，以“2+1”的模式（即任課教師負責三分之二的教學任務，主攻專業基礎知識、專業理論的闡述，而企業業務骨干承擔三分之一的教學任務，主攻業務流程的演練）來共同提高我們學生和任課教師的實踐素養，對于相應的企業而言，一方面其員工實現了走出去的戰略，另一方面企業也可以適時引入其兼職單位的師生為其單位服務。綜上所述，這種高校引入相關企業的業務骨干進入到大學課堂教學，是對企業、對高校雙贏的抉擇。

當然，一種機制能否有效的運行，以期達到預定的目標，這里需要有規范的體制來監督、約束實施，我們應該把這種企業業務骨干進入高校課堂教學的活動保持常態化、規范化，以期實現我們高校培養的學生是社會所需要的人才。

（作者單位：沈陽工業大學）

參考文獻：

[1]莊玉昆，褚遠輝.高校課堂教學問題及改革之道[J].中國高等教育，2013（07）.

[1]楊叔瓊.教學質量——擴招后的熱點問題[J].當代教育論壇，2005（07）.