咬定“提質”不放松，立根“改革建設”中

張劍

摘要：教育工作是一項系統工程，全面提高教育教學質量是一個艱辛而復雜的問題。教育質量的好壞，直接影響祖國的未來。如何提高農村初級中學教學質量，是每個農村教育工作者需要思考的問題。“規范化”是實現精細化學校管理的前提與基礎，“個性化”是精細化教育教學的境界與思路，用心去做，用心做好，發揮精細化學校管理的智慧潛能，不斷創新，持續發展，學生的個性、學校的個性方可在管理中得到體現和傳承！下面就我校在提高教學質量方面，淺談一下幾點做法。

關鍵詞：提高教學質量；健全管理制度；應用信息技術；優化師資隊伍

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0057-01

一、我校教學質量的現狀及原因分析

1.生源情況。 寧陽二十五中地處華豐鎮政府駐地，服務人口10萬人。近幾年，每年計劃招生600多名左右，而報名生源在500名左右，將近五分之一的學生流失到泰安、寧陽等學校。流失的學生大部分成績優異，所以，目前在校生絕大多數學習自覺性差，不能積極主動學習知識，進步慢。由于社會大環境的影響，有些學生甚至推崇讀書無用論，給周圍的同學造成了不好的影響，導致整體學風差。

2.師資情況。師資力量不足，教師隊伍結構性矛盾突出。目前大多數教師年齡偏高、知識老化，教師隊伍缺編嚴重，年輕的新分配大學生每學年都有考調出去的情況，教師隊伍的不穩定嚴重影響了正常的教育教學秩序，制約了學校整體教學質量的提升。師資的不足，造成了班額過大，加大了教學難度，增加了教師的負擔，嚴重降低了教學質量。有些學科由于缺乏專業老師，不得不讓其他專業的老師來教，這樣在某些學科的教學上很薄弱，學生偏科現象嚴重，這些都直接導致教學質量的下降。教師的辛勤勞動換來的不是學生的認真刻苦，而是不理解和抵觸情緒，嚴重挫傷了教師的工作熱情。絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現在的學生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。

3.家庭教育滯后。由于農村大多數學生家長外出務工，學校出現大批“留守兒童”，這些留守兒童由于平時缺乏父母的管教，學習上一旦遇到困難就放棄，更為嚴重的是，由于缺乏父母的督促，使得這部分學生學習主動自覺性差，還影響了其他學生。有些家長雖然在家，但在學生的成長中沒有起到很好的引導作用，甚至起了反作用。在學生出現行為偏差時，沒有從自身找原因，反而將錯誤歸咎于老師。家庭教育的滯后，阻礙了學校教育教學質量的提高。

二、對策與思考

經過一年多來的努力實踐與探索，我認為，我校在教育和教學工作上，亮點工作有如下幾個方面：

1.健全完善管理組織，向常規管理要質量

一是健全了以年級檢查為主，教導處檢查為輔的學校常規管理制度，明確了年級校長為年級教學工作第一責任人，年級務必每月進行一次教學常規月報，教導處務必每學期進行兩次校內視導，業務校長、年級校長、教導主任、教科室主任、年級主任每周務必進班抽聽兩節課堂，并抽查被抽聽的班級教師常規。二是學校教代會通過了《寧陽二十五中專任教師考核制度》、《寧陽二十五中超課時補貼制度》、《寧陽二十五中教師評優選模制度》、《寧陽二十五中常規管理評價細則》、《寧陽二十五中校內視導辦法》、《寧陽二十五中教學月報制度》等制度和規定。學校用制度規范了學校的教學管理和教師的教學活動，調動了廣大教職員工的工作積極性，讓教師在教學常規落實上有標可循，讓學校在教學常規檢查工作上有據可依。三是學校每學期進行“優質備課”和“優質作業”評比，用活動促進了教師的業務素質和水平不斷提升，同時確保了課堂教學質量的不斷提高。

2.應用現代信息技術，向高效課堂要質量

一是通過全員培訓，促進了教師角色的轉變。學校邀請專家多次對教師進行信息化課堂培訓，老師們的教學觀念在改變，現在“先學后教”、“少講多練”已經悄然變成了我校課堂模式的主旋律。二是通過活動推動，注重了骨干教師的引領。學校開展了骨干教師的微課設計、翻轉課堂設計大賽，結合學校實際情況積極開展了“泰安市教育云平臺”的應用培訓等活動。通過骨干教師的引領，逐步將信息化課堂教學的理念宣傳并帶動，讓老師們切實感受到信息化課堂能化難為易的優越性。三是積極爭取外出學習機會。學校先后組織骨干教師多批次去濟南、昌樂、曲阜、濟南、青島等先進單位學習，老師們更新了觀念，開闊了視野，同時堅定了改革教學模式，提高課堂效率，提升教學質量的信心。四是通過檢查督促，確保了高效課堂的落實。學校制定了《課堂抽查記錄表》，用“教師有無應用多媒體教學、學生在課堂上有效討論多少次”等24項量規對教師的課堂進行客觀評價，組織教學管理干部每周至少推門抽聽8節課，用制度保障了課堂效率的提升。

3.優化教師隊伍建設，向教研實效要質量

一是健全教研機制，實行由校級領導包保，教研組長和備課組長負責，名師工作室帶動的教研組織，科學健全的組織機構，確保了教研組、備課組活動的高效開展。二是營造學習氛圍，倡導快樂學習。學校全力打造“請進來，走出去”的學習氛圍，多次邀請專家學者到學校報告，逐步提高了教師的專業水平。學校積極為教師搭建平臺，提供了盡可能多的學習提高機會，本學期學校派出外出學習培訓200多人次。三是創設和諧環境，增強團隊合作。學校加強了備課組捆綁考核，提高了老師們的團隊合作意識，增強了集體備課的實效性，通過“學說議展”的集體備課模式，確保了高效課堂的有效落實。教科室深入開展中青年教師“結對子”活動，青年教師每周需要聽兩節課，每月需要上一節達標課，每學期需要進行一次教學實踐演講比賽，通過一系列活動評比，打造了優良的教風和學風。

目前，學校基本杜絕了教師不認真備課、上課、批閱，對學生放任自流的傾向，解決了教師上課“滿堂灌”、學生回答問題不積極、學生的課堂參與度低的問題。目前，學校教學質量得到了基本保證，教師的教學常規得到了進一步規范，學生的學習習慣的得到了初步養成。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，如何更好地把學校教育教學質量搞上去，我們深知，任重而道遠！

（作者單位：山東省寧陽第二十五中學）