海上專業本科生航海基礎課程教學改革研究

張勇明　譚笑　胡德生

摘 要 文章分析海上專業本科生航海基礎課程教學中存在的問題，從完善教學內容體系、創新教學模式與方法、強化綜合評價等三個方面提出了航海基礎課程教學改革的對策，為學員航海基礎素質培養提供有益參考。

關鍵詞 海上專業本科生 航海基礎課程 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.050

Research on Teaching Reform of Navigation Foundation

Course of Marine Undergraduate

ZHANG Yongming， TAN Xiao， HU Desheng

（Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033）

Abstract According to the existent problem of navigation foundation course teaching of marine undergraduate， the countermeasures have been raised with focus on the following aspects： improve the teaching content， innovation teaching mode and method， strengthen the comprehensive evaluation. The countermeasures can provide valuable reference to navigation quality cultivation.

Keywords marine undergraduate； navigation foundation course； teaching reform

海上專業本科生航海基礎課程包括航海基礎和航海實習，其目的是培養學員海上崗位所必須具備的航海基礎素質，為學員畢業后勝任海上工作和生活打下必要基礎。該課程的特點是理論與實踐相結合且更加突出實踐，校內與海上相結合且海上特色更明顯。因此應針對課程和學員特點，深入開展教學內容、組織模式、教學方法等改革，提升課程教學效果，培養學員扎實的航海基礎素質。

1 航海基礎教學中存在的問題

（1）對航海基礎課程重要性認識程度需進一步強化。教學計劃人員、教員及學員普遍重視專業課程，而對航海基礎課程存在“學得差不多就行”的認識，特別是對于海上實習的重要性認識不足，這將會影響學員航海基礎素質的培養效果。應從國家海洋戰略、學員個人職業發展等多個層面深化宣傳教育，提高相關人員重視程度，為學員良好的航海基礎素質培育奠定基礎。

（2）航海基礎教學內容特別是實踐教學內容需進一步優化。如何緊扣海上任職需求導向，針對航海基礎課程特點，優化航海基礎教學內容體系，是航海基礎課程改革的核心問題。應綜合考慮學員四年培養期內不同時期的特點，合理安排理論與實踐、校內與海上教學的分工，搞好教學銜接，突出實踐教學特別是海上實踐教學的重要地位，為優化學員航海素質結構、強化綜合能力與素質培養提供支撐。①

（3）教學組織模式及方法需加強創新。當前航海基礎教學特別是實踐教學組織模式創新不足，存在“憑經驗干、商量著辦”的情況。如何針對校內和海上教學特點，建立統一高效的教學組織模式，是航海基礎課程改革的關鍵問題。教學組織模式中的教學方法單調，新教法、新訓法應用不足，也是影響教學效果，需要重視的現實問題。

2 海上專業學員航海基礎教學改革對策

2.1 完善航海基礎教學內容體系

2.1.1 海上任職對航海素質培養的需求

海上專業學員航海基礎教學改革的需求來源于學員航海素質要求，而學員航海素質由其海上任職需求決定。學員畢業后第一崗位任職及未來中長期海上職業發展，要求學員必須具備扎實的、適應海上工作與生活、有利于職業發展的航海基礎綜合素質。海上任職對學員航海素質培養和教學內容的需求主要體現在三個方面：

一是航海思想素質。航海思想素質將影響學員畢業后是否愿意立足海上職業長期發展，如果學員扎根海上的意愿不強烈，將影響航海業務素質和生理心理素質的培養及其作用發揮。航海思想素質是海上任職對學員航海素質的首要需求，其對學員航海業務素質、生理心理素質培養效果能起到牽引和強化作用。良好的航海思想素質促進了海上職業榮譽感、自豪感的形成，為學員扎根海上生活、自我規劃中長期海上職業發展愿景奠定了思想基礎。

二是航海業務素質。離開航海業務的實踐，航海思想、生理心理素質培養就成了無源之水，難以達到培養效果，學員最終也難以認同、適應海上職業。航海業務素質是海上任職對學員航海素質的核心需求，學員航海思想素質、生理心理素質的培養都必須緊密結合航海業務來開展。航海業務素質不僅影響第一任職崗位，而且影響學員對未來自身海上職業發展的正確規劃。

三是航海生理心理素質。沒有良好的航海生理心理素質作保證，學員畢業后將難以適應長期的海上工作與生活，則航海業務素質和思想素質就沒有了發揮作用的平臺。航海生理心理素質是海上任職對學員航海素質的必然要求。航海生理心理素質培養應注重體能訓練和心理訓練相結合，校內訓練與海上訓練相結合。特別是航海實習期間的海上實際任務參與，是職業生理心理訓練的高級形式，是學員畢業后快速適應海上工作和生活的保證。

2.1.2 教學內容體系的完善

優化海上專業本科生航海基礎課程教學內容，應充分考慮學員畢業后第一任職崗位任職與未來海上職業發展潛力的需求；應按照四年培養期統籌設置教學內容，強調持續培養，各年份的培訓培訓應具有繼承性和進階性；另外，對于有潛質、興趣強烈的學員應提供課外訓練機會。

針對當前航海教學中存在的問題，以海上任職需求為牽引，從學員航海思想、業務、生理心理等方面全面梳理教學內容需求，按校內理論、校內實踐、海上實踐分類完善海上專業本科生航海基礎課程教學內容體系。學員在校理論學習、校內實踐與部隊實踐應交替進行，使理論與實踐結合更加緊密，在四年培養期內形成航海教學理論與實踐的多次循環，有利于學員航海素質的提高與內化。

校內理論教學包括地文航海、天文航海、航海儀器、航海氣象及船藝知識、航行法規等，其中船藝知識、航行法規等內容可安排在新生入校后完成。校內實踐教學包括模擬海圖作業、船舶模擬操縱、崗位模擬訓練、船藝實作等。校內理論和實踐教學應充分發揮學員航海俱樂部的作用，確實體現航海教學中的學員主體地位，另外，相關課程完成后學員可參加國家規定的航海相關證書考核。海上實踐教學包括天地文導航、儀器導航、海洋環境保障、崗位見習等，實習期間在重視航海業務訓練的同時，應通過崗位見習、參觀見學及平時管理，強化學員航海思想素質、生理心理素質的鍛煉，促進學員航海綜合素質形成，提高學員適應海上工作生活的能力。

2.2 創新教學模式與方法

航海理論教學方面，以素質教育要求為導向，針對航海業務、航行法規、海洋環境等航海理論教學內容，提出以船舶執行實際任務為背景、以船舶航行案例為牽引的航海理論案例教學方法。具體教學方法包括：結合船舶日常航行案例，開展海上相遇規則等航行法規知識與應用案例教學；結合亞丁灣護航等航行案例，開展中國海、印度洋等區域海洋環境專題研討教學；結合編隊出訪等航行案例，開展地文航海、天文航海、航海儀器等航海業務教學；結合航海事故案例，開展復雜條件下航行等航海業務案例式教學。

航海實踐教學方面，采用分層構建方法，建立從校內模擬到實船駐訓再到海上實習的多層遞進的航海實踐教學組織模式，注重規范校內模擬、實船駐訓、海上實習的教學內容與組織實施，明確各實踐教學層次之間的邏輯關系及內容對接要求。組織模式內容具體包括：基于航行想定，在校內課堂內開展模擬海圖作業、模擬艦艇操縱訓練等；利用導航工程、雷達工程等校內專業實驗室優質資源，開展航海儀器實踐教學；利用實船平臺，組織學員按船舶部門開展實船駐訓，包括組織部署、裝備熟悉、船藝實踐等；按航海業務、海洋環境、崗位見習等分類完善實習教學內容，按多教室同步教學、多崗位輪換見習、多形式參觀見學等全面改革實習組織模式。

2.3 強化綜合評價

以大數據分析為手段，建立全程記錄、適時反饋、綜合評判的學員航海素質評價考核體系。具體包括：建立學員航海素質培養與評價數據庫，全程記錄每一名學員的航海素質培養與考核情況；建立多層次的學員航海素質評價指標體系，以多屆學員培養期內航海素質教學全程數據記錄為基礎，采用大數據分析方法，綜合評判學員航海素質培養效果；實現評價體系的多渠道反饋，包括適時向學員反饋前期學習與評價情況、由用人單位反饋畢業學員航海素質培養效果等。

學員航海素質培養評價應突出實用性、可操作性，應建立包括航海思想、航海業務、航海生理心理素質在內的多層次、多科目、定性定量綜合的評價指標體系；評價方法考慮航海實踐教學的復雜性，采用模糊綜合評判方法。

3 小結

以海上任職需求為導向，綜合考慮學員航海思想素質、業務素質、生理心理素質等多方面培養要求，從教學內容、教學組織模式與方法、綜合評價等多個方面提出教學改革對策，對強化學員航海素質綜合培養、提高學員對未來海上崗位適應性具有重要意義。

項目基金：海軍工程大學教育科研重點課題，學員航海實踐教學改革研究，NUE2015113

注釋

① 邢輝.我國航海類人才培養存在的問題及對策[J].航海教育研究，2010（1）：20-22.