獨立學院學風狀況的調查與分析

李睿宸

摘要：由于我國的高等教育從“精英化”向“大眾化”的轉型，高校的學風較以前有一定下滑，各高校也在千方百計加強學風建設。本文著重探討當前新興的獨立學院的學風，以東南大學成賢學院為樣本，發(fā)現(xiàn)存在的具有共性的問題，并從學生管理工作角度分析探討，以期對獨立學院的學風建設提供一些具有參考意義的建議。

關鍵詞：獨立學院；學生管理；學風建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0064-02

《新華字典》中，學風（style of study）解：學習的風氣；特指學校﹑學術界或一般學習方面的風氣。而高校的學風，則應該是大學的學習風氣、氛圍。《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中對學風的評估有系統(tǒng)的指標，據此我們可以梳理出學風的外延方面。首先是教師的風范，這包括教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，也是一所學校學風的突出評價指標；另一方面是學校學習的風氣，本次調查側重從這一點進行闡述，這可以分為三點：第一，學生遵守校紀校規(guī)的情況；第二，學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果；第三，課外科技活動。

從學術角度界定，目前較為一致的“學風”的定義為：大學師生群體成員在圍繞比較專門的和有系統(tǒng)的學問展開的高級心智活動中，形成的相對穩(wěn)定和持久的并能夠被人們所感受的一種群體氛圍和作風[1]。

一、調查實施

囿于筆者在學生管理工作基層，對于學生工作與學風的關系有更多的了解接觸，所以本次調查的問卷設置更多是從學生管理工作對學風影響的角度考慮，問卷圍繞學生學習的目的、態(tài)度，課余時間的安排，校紀校規(guī)的遵守，對待考試的態(tài)度等方面，既有顯性特征又有隱性指標，并結合調查結果，以其窺一斑而見全豹，提出學風建設的建議。

調查組按照專業(yè)和年級進行分層整理取樣，其中專業(yè)分為工科和經管類2個專業(yè)，年級分為大一、大二、大三、大四4個年級。隨機調取東南大學成賢學院大一至大四500名在校本科生進行問卷調查，共發(fā)放問卷500份，其中收回有效問卷468份，有效問卷的回收率為93.6%。有效回收的問卷中，男生277人，女生191人；工科生295人，經管類學生173人；一年級94人，二年級101人，三年級135人，四年級138人。調查采用由19題組成的《學風狀況調查問卷》，每個問題包括程度不同的幾種答案，被調查者可以根據自己對問題的看法選擇最符合的一種答案。

二、結果分析

1.大學階段的主要目標。一半以上的同學在大學階段的目標是全面提高自身素質，為實現(xiàn)人生理想做準備，他們中不乏有人想通過考研、出國留學提升自己；有28%的同學在大學階段想掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎；但有十分之一的同學僅僅是為了一張大學文憑，更有甚者現(xiàn)在還沒有任何目標，在大學里過著一種茫然的生活。學習目標不明確，學習的積極性不高，是造成學風下滑的因素之一。

2.學生的學習習慣。①遵守課堂紀律的情況。綜合考慮全校各個年級的情況，有30.50%的同學從來沒有逃課、遲到或早退的現(xiàn)象；約有50.90%的同學偶爾會出現(xiàn)上述現(xiàn)象；有12.80%的同學經常會發(fā)生逃課等現(xiàn)象；約有5.80%的學生已將逃課當成一種習慣。逃課有以下幾種原因：30.3%的學生反映對本課程沒有興趣；30.0%的學生覺得教師講課聽不懂，自學效果更好；7.6%的學生認為上課時間與社會工作沖突；26.1%的學生因為其他突然事件（生病，家人、同學到訪，等等）。相對中學教師，在大學里，教師對課堂紀律管得不是非常嚴格，于是這就給那些無正當理由曠課的同學創(chuàng)造了條件，經常曠課甚至習慣性的曠課，必然會給學業(yè)造成一定的影響，給自己造成諸多不良影響。②作業(yè)完成情況。平時作業(yè)完全是自己獨立完成并且質量比較好的并不是很多，二分之一以上的同學認為自己的作業(yè)質量一般或者是在參考別的同學作業(yè)基礎上做出來的，而近21.2%的學生的作業(yè)是通過抄襲別人的作業(yè)來完成任務的。③對待考試的態(tài)度。既學之，則考之。在校的每一位同學都必須參加期中、期末考試，考試的考風好壞直接關系到學校的學風優(yōu)劣；而且，同學們在平時對待作業(yè)的態(tài)度（即作業(yè)完成的認真與否）與考試的結果密切相關，同時，同學們對考試的期望程度也與平時的努力程度成正比。問及同學們對待對“一個月原則”的看法（考試前一個月再突擊復習），有89.5%的學生認為“很有效率，足夠應付考試”，而3.1%的學生認為只有“短期效率，不利于真正掌握知識”，只有7.4%的學生能對考前突擊復習“堅決反對，應該注重平時的學習積累”。而同學們對待考試成績的態(tài)度，46.8%的學生要求成績“達到自己預期的高度”，同時，只要求都及格的同學，高達25.4%。另外，17.7%的學生希望能保持班級前幾名，10.1%的學生要求能拿到獎學金。對待考試作弊這一嚴肅問題，有高達62%的學生表示自己不會作弊，其中36.7%的學生認為考試作弊是一種可恥行為，25.3%的學生則認為，作弊是自己的事情，和別人無關，但是自己不會去嘗試，但是仍然有18%的學生對考試作弊表示無所謂或者認為是很正常的現(xiàn)象，值得引起學校的重視。④課余時間支配。通過問卷可以看出學習為主的觀念仍然存在于大部分的同學中，很多同學能利用課余時間來學習，而且，每天花在自習的時間在2小時以上者居多。上自習的大部分時間用來做作業(yè)、復習和準備考試，也有同學學習自己感興趣的課外知識，上自習的同學中對自修室的學習氛圍表示一般和基本滿意，這需要同學自覺性和道德意識的進一步提高。還有相當一部分的同學課余是用來社會實踐，體現(xiàn)同學們日益重視到在學校不但要學好專業(yè)知識，還要培養(yǎng)較強的動手能力和良好的實踐意識。但是不可忽視的是，仍然有近半數(shù)同學，課余時間用來娛樂消遣或者談戀愛。大學的學習是以主動學習和自主學習為主，外力約束很小，學習的組織松弛，學習過程要靠自律。從我們的調查結果來看，良好的學習習慣的養(yǎng)成任重而道遠。

3.對學風的認識。①學風存在的問題。同學們認為學校學風最主要的問題缺乏學習動力，厭學，為考試而學，這一部分比重為19.5%。其次是缺乏團隊精神，沒有學習、學術氛圍以及易受外界引誘，迷戀上網游戲甚至成癮；學習紀律意識不強，遲到曠課現(xiàn)象嚴重，浮躁不塌實，考試突擊，滿于現(xiàn)狀，進取心不強；等等問題所占比重在13%左右。這些都是思想意思薄弱造成的，需要學校針對具體的問題制訂具體的計劃對同學們進行思想教育。②影響學風的因素。近40%的學生認為學風問題最主要的原因是學生自身，這說明不少同學還是能夠客觀地分析問題，找出問題的關鍵所在。雖然學校的管理問題、教師的教風以及社會大環(huán)境占的比例都在12%左右，超過五分之一的同學選擇的是校園文化氛圍，但不影響我們對癥下藥。

三、對策和建議

1.加強學生思想教育，激發(fā)學習主動性。很多學生進入大學后，明顯的失去了學習動力，學習目標也不明確。因為高考指揮棒的影響，同學們高中階段的學習緊張而充實，目標明確，就是為了考上大學。雖然推行素質教育多年，鮮有高中教師會告訴學生，考上大學之后接著朝什么方向奮斗，因而很容易造成學生一旦考進大學，就失去了奮斗目標和學習動力，陷入迷茫，而一部分學生甚至沒有思考過大學的目標，進入大學就像一只重回大自然的小鳥，整天嬉戲玩樂。針對這一點，我們高校從事學生思想教育的工作者，從學生進大學時，就要引導學生樹立目標，明確方向，結合當前就業(yè)壓力，教育學生懷有憂患意識，并指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，科學合理的安排好大學學習。

2.健全組織機構，完善管理規(guī)定，嚴格要求，科學管理。獨立學院是近十年才逐漸發(fā)展起來的，仿如雨后春筍。目前很多獨立學院，由于成立時間短，管理人員少，組織機構還不是很健全，相關管理規(guī)定也不完善，同時，即使院校相關的組織機構，管理規(guī)定完善、健全，在具體落實操作上，也要求從事學生管理、教學的教職工能嚴格要求，科學管理。從事學生管理工作者，要能經常性深入學生中間，到課堂、宿舍等學生學習生活的主要場所，了解學生最真實的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并經常性保持教學教師與學生管理工作者的溝通，凸顯互相協(xié)作，并把這些規(guī)定制度化。

3.加強學生骨干隊伍建設，發(fā)揮模范帶頭作用。學生干部、入黨積極分子、黨員是學生群體中學習、工作都比較出色的代表，作為學生骨干，這些同學發(fā)揮著普通同學與學校的橋梁作用。一方面他們是學生中一員；另一方面他們又是學生中的“管理者”，引導他們利用好這一雙重身份，把學校的各項管理規(guī)定順利的傳達到學生中。同時，從他們身上又能準確地反映出學生的真實想法和狀態(tài)。而作為學生骨干，在學生中有著較高的威信和標兵作用，充分發(fā)揮他們的模范作用，通過他們帶頭遵守學校規(guī)定、認真踏實的學習，對普通學生有著很強的潛移默化效果，比學校管理人員的談話說教更有說服力。

4.推進校園文化建設，豐富學生課外生活。目前獨立學院普遍成立較晚，校園硬件設施基本都能跟上，但是在“軟件”方面還有待加強。學校要為學生全面成長成才提供完善的平臺，創(chuàng)建充分的條件，除了日常教學管理，同時還要發(fā)揮團委、學生會、學生社團的積極作用，充實學生的課余生活。學校牽頭組織各項主題的科技活動，激發(fā)學生學習科研的興趣，提供學生進行科研探索的機會，提高學生動手能力。作為學生自治組織的學生會和社團，在學校指導下，針對學生的興趣愛好和社會需求，組織形式多樣、內容積極的寓教于樂的活動講座，有針對性的提高學生的綜合素質，為學校培養(yǎng)一專多能的人才提供輔助。

參考文獻：

[1]林欣，邱連波.試論高校學風建設[J].航海教育研究，1998，（3）.