獨立學院“四位一體”德育工作模式的探索與實踐

王林祥

摘要：高校以立德樹人作為教育的根本任務，是大學生思想道德建設的主陣地。結合浙江工業大學之江學院德育工作的探索與實踐，構建以理論學習為基礎，以實踐服務為導向，以素質提升為目標，以關愛幫扶為機制的“四位一體”德育工作模式，切實提升德育工作的針對性和實效性。最后，提出了加強獨立學院大學生德育工作的經驗與思考。

關鍵詞：獨立學院；四位一體；德育；模式

習近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。浙江工業大學之江學院作為一所獨立學院，創立了“四位一體”德育工作模式。學院一直秉承“尚德致知，敢為人先”的院訓，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，致力于提高學生的思想道德水平，努力營造良好的全員德育氛圍。學院于2003年在全國高校率先創辦了“道德銀行”，并先后開展“道德富翁”“先鋒學子”“感動之江”評選等德育精品活動。經過十余年的探索，逐漸構建了以理論學習為基礎，以實踐服務為導向，以素質提升為目標，以關愛幫扶為機制的“四位一體”德育工作模式，通過豐富多彩的德育活動，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，切實提升德育工作的針對性和實效性。

一、“四位一體”德育工作模式的現實意義

大學生處于世界觀、人生觀和價值觀逐步定型的階段，需要合理引導其塑造高尚的品德，積極參加德育實踐活動，為今后參與國家和社會經濟建設打下良好的基礎。當今社會人們的價值取向漸趨多元，社會進入一個個性張揚的年代，青年大學生的需求變得多樣化、個性化，他們對道德的深層次需求不再拘泥于傳統的方式，他們大多排斥說教式、壓迫式、任務式的教育形式，更傾向于在師生共同營造的互動情境下，通過喜聞樂見的方式去接受教育、經受鍛煉、陶冶情操、提升修養。

“四位一體”德育工作模式就是引導大學生進行道德學習、實踐、提升、反饋的一種閉環式德育工作模式探索，它能夠讓學生在德育實踐的過程中感受幫助他人的樂趣，提高參加道德實踐活動的積極性，并最終實現人生觀、價值觀和道德水準的提高，提升思想道德素質和理想抱負水平，形成良好的校園道德風尚。

二、構建“四位一體”德育工作模式

“四位一體”德育工作模式主要包括四大平臺，即一個德育理論學習平臺：三個講堂，包括浙江人文大講堂、之江大講堂、師友講堂；一個德育實踐服務平臺：道德銀行；一個德育素質提升平臺：周末學苑；一個德育關愛幫扶平臺：宿情日記。“三個講堂”注重對學生德商的教育，呼喚大學校園德育的本真回歸；“道德銀行”注重對學生參加志愿活動、社會公益和好人好事的愛心儲蓄，以銀行制度的形式保障志愿者在付出的同時獲得相應的認同；“周末學苑”注重對學生黨員、學生骨干的分層分類培訓，倡導崇德向學的風氣養成；“宿情日記”注重教師與學生的聯系走訪，架起師生間心靈溝通的橋梁。

（一）搭建理論學習平臺，提升德育工作內涵

開設“三個講堂”。以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以活躍校園學術氛圍、開闊師生視野、拓展師生思路為目標，以滿足大學生多層次、多樣化的精神文化需求為己任，堅持用科學之理說服人、藝術之美感染人，讓知識可感，讓思想可觸。講堂定期邀請院士名家、知名學者、行業專家、教授博士開課講學，講座內容突出道德、責任、理想等主題，通過深入挖掘傳統文化內涵和道德精髓，提升師生的道德理論素養，滿足師生探索求知的個性需求，陪伴大學生健康成長成才。

（二）搭建實踐服務平臺，加強德育工作實效

實施“道德銀行”。通過在學生的學習、生活中導入銀行運作理念，對青年學生參加志愿活動、社會公益和好人善事，按一定標準轉化為分值登記在每個“儲戶”的儲蓄卡上，折算成相應的道德幣。當“儲戶”自身有需求時，可憑卡向“銀行”支取，申請相應的幫助。這一實踐服務平臺讓青年志愿者在付出、認同和宣傳這三方面確立一種長期的對應關系，它將先進性道德要求與青年志愿者的道德實踐有機結合，擴大了道德實踐的群眾基礎。

（三）搭建素質提升平臺，促進精英德育發展

創辦“周末學苑”。指導青年學生黨員、學生骨干及時把握時代脈搏，開拓工作思路，提升工作技能。培訓班分為領雁班和菁英班，培訓內容包括黨性修養、道德基礎、志愿服務、社會實踐等模塊。“周末學苑”將學生精英群體定期匯集在一個舞臺上，對他們在思想品格、道德修養、行為意識上提出更高的要求，通過他們的榜樣示范作用，去引領、感召和帶動周圍更多的學生群體，形成一種精英德育文化，在每一屆學生中進行廣泛傳遞。

（四）搭建關愛幫扶平臺，營造全員德育氛圍

推行“宿情日記”。向全體教師發放文明寢室建設《宿情日記》工作記錄本，通過教師深入寢室來發現學生問題，解答學生困惑，解決成長難題，從制度上保證教師隊伍能夠長期關心和幫助學生。通過教師的個人品德、職業道德去關愛每一位學生的健康成長，引導學生樹立良好的個人品行和道德修養，讓學生在其心智逐漸成熟的關鍵階段有教師的全程陪伴，有利于其心理、思想和行為的向上、向善、向美發展，為今后走入社會、職業發展、個人成才打下堅實的道德基礎。

三、“四位一體”德育工作模式的實踐成效

（一）培育了一大批杰出志愿者

通過“四位一體”德育工作模式的多年運作，學院志愿者每年以1500名的速度增長，道德銀行累計儲戶量為10000余名，參加志愿活動不計其數。據不完全統計，學院學生獻血量已累計達700000余毫升，僅近三年就有1500余人次參與獻血，涌現了許多無償獻血先進個人。學院遷建紹興柯橋后，大學生們又融入紹興、服務柯橋，先后有一人因為志愿服務表現突出獲得 “浙江省優秀團員”，六人獲得紹興市優秀志愿者，一人獲得柯橋區“最美志愿者”。

（二）取得了良好的社會效應

學院德育工作的相關做法吸引了眾多國內外媒體的關注。2010年開始，學生志愿者群體受到感召，結成“花兒團隊”助力山西38名殘障兒童，創立了“花兒基金”，籌款20余萬元，發起了“花兒行動”，實現了“花房計劃”。“花兒團隊”兩次登上浙江衛視《中國夢想秀》的舞臺，獲得了第五季全場唯一一次滿票，為山西陳天文夫婦一家成功圓夢，引起了社會強烈反響，學院學生良好的道德實踐精神在校園里得到了接力和延續。

（三）收獲了豐碩的德育成果

“四位一體”德育工作模式不僅讓學生達到了道德內涵培養、實踐與認知的融合，也引領了全院師生更加廣泛深入地弘揚道德實踐。學院每學期都會定期組織大型實踐活動，為學生志愿服務、貢獻社會提供機會。近三年來，學院志愿者參與志愿服務活動達5000余人次，涌現了“花兒團隊”“希望之光”“觸摸心聲”“最美一角”等浙江省志愿服務和社會實踐優秀團隊，獲得了中國青年志愿服務項目大賽銀獎、浙江省優秀志愿服務項目，誕生了浙江省青少年道德模范、浙江省優秀青年等先進個人，成為了“道德先鋒”培養的高地。

（四）形成了志愿服務品牌群

學院以“道德銀行”為源頭，以“三個講堂”為陣地，以“周末學苑”為基地，以“宿情日記”為紐帶，孕育了“雷鋒角”“黃絲帶”“小桔燈”“紅圍巾”“紅心燭”“陽光雨露”等聯動運作的志愿服務品牌群，成為全院師生共同參與、共同合作、共同交流、共同進步的載體，進一步拉近了師生距離，形成了全員育人的良好氛圍。學院志愿者隊伍逐年壯大，注冊志愿者人數突破8000名，志愿服務活動基地達36個，近年來，師生在省、市、校級志愿服務活動評比中累計獲獎近50人次。

四、“四位一體”德育工作模式的實踐思考

（一）德育學習與德育實踐相結合是有效途徑

“四位一體”德育不僅能讓學生學到扎實的理論知識，更讓學生走進社會實踐的大課堂，在充分體驗社會、服務他人的過程中，提升學生的道德、思想、情操和抱負水平。這種模式既為學生提供了良好的社會情境，也提供了真實的綜合技能實踐平臺，有利于學生養成良好的職業素養，提高學生技能水平，增強社會適應能力。教師則在指導學生實踐的過程中，采集了豐富的第一手資料，經過處理后充實到相關課程教學，使課堂內容更加貼近社會實際需求，促進了人才培養質量的提高。

（二）德育提升與德育幫扶相連接是關鍵因素

獨立學院學生思想豐富多樣，個人自主性較強，在價值取向與學習生活各方面表現出強烈的選擇欲望，對于成才成長有著較多的思考與要求。由于其處于價值觀多元化的時代，一些原有的道德規范被打破，有時容易被不良思想誘惑，普遍出現價值迷茫、價值自我和價值功利的現象，嚴重妨礙了其理想人格的形成。“四位一體”德育工作模式讓學生在各種價值觀交融激變的新形勢下，能夠遠離浮躁和世俗功利，在德育活動中學習、體驗、服務、提升。

（三）全員德育與精英德育相滲透是動力之源

獨立學院不僅要承擔培養為地方經濟和社會發展服務的應用型人才的任務，更要承擔起培養綜合素質高、創新能力強、全面發展的合格人才的重任。對于普通學生群體來說，“四位一體”德育工作模式使廣大學生在課堂學習之余，能夠廣泛涉獵社會各領域的動態、法則和規范，既激發了創造性思維，優化了知識結構，也促進了學生的社會化進程，激勵了學生更多地參與到豐富的創新、創業、就業活動中，不斷磨練和提高綜合素質。對于精英學生群體來說，在滿足普遍性德育需求的基礎上，能夠進一步挖掘自身潛能，激發更大的積極性、主動性和創造性。

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（作者單位：浙江工業大學之江學院）