職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響分析

劉雪 張肇春

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃被看作是大學(xué)生攻克就業(yè)難關(guān)的關(guān)鍵，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，正確運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為教育界熱議話題。通過(guò)分析職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的三方面影響，剖析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)理，以期有效提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而解決大學(xué)生就業(yè)的難題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；政法類；大學(xué)生

十八大以來(lái)，黨中央加快落實(shí)部署建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。法律人才受到社會(huì)各領(lǐng)域的歡迎。各高校適時(shí)進(jìn)行了院系調(diào)整，除了綜合性大學(xué)原有的法律系發(fā)展壯大為法學(xué)院。法律人才的培養(yǎng)一時(shí)呈蓬勃之勢(shì)。但是人才市場(chǎng)化、社會(huì)化，高校大量的擴(kuò)招及隨之而來(lái)的就是供需矛盾的就業(yè)難題。

一、政法類院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）政法類院校學(xué)生的特點(diǎn)

政法類院校大體指?jìng)鹘y(tǒng)上以法學(xué)為主的高等院校，包括全國(guó)知名的政法大學(xué)和各公安、司法、檢察等行業(yè)高等院校以及綜合性大學(xué)的法學(xué)院系。

通過(guò)政法類院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告發(fā)現(xiàn)，政法類院校畢業(yè)生在擇業(yè)滿意度以及工資待遇等方面的問(wèn)題日益嚴(yán)重，結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)造成困境的因素大概有兩方面，一類是學(xué)校在課程設(shè)置等方面存在不足，另一類是學(xué)生不清楚自身定位，沒(méi)有形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。不止一部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)并非出自興趣和特長(zhǎng)，而是聽(tīng)取長(zhǎng)輩對(duì)自己的建議而擇取。在入校學(xué)習(xí)后，由于缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)崗位設(shè)置不熟悉，不善于對(duì)專業(yè)知識(shí)與個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行有效結(jié)合等原因造成就業(yè)率低，離職率高。

（二）政法類院校學(xué)生就業(yè)前景

麥可思發(fā)布《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告中公布了包括法學(xué)在內(nèi)的七個(gè)紅牌預(yù)警專業(yè)，在中國(guó)法制社會(huì)的快速發(fā)展時(shí)期，法律專業(yè)畢業(yè)生的“滯銷”不得不引起思考。（詳見(jiàn)表1）

一方面從數(shù)據(jù)不難看出人才輸出大于市場(chǎng)需求，但另一方面用人單位招不到合適人才。這就出現(xiàn)了所謂的“就業(yè)鴻溝”問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題值得每一位就業(yè)工作者的思考，存在這個(gè)問(wèn)題的原因要從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)主體去分析：

首先，學(xué)校方面缺少科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。就現(xiàn)行情況，學(xué)生通識(shí)教育的安排占據(jù)了主要時(shí)間。教育部將16門法學(xué)核心課程確定為專業(yè)必修課之外，并要求學(xué)校各自結(jié)合特定培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案。各政法類院校的法學(xué)專業(yè)以平均60門課程計(jì)，實(shí)習(xí)之外的7個(gè)學(xué)期平均開(kāi)設(shè)課程8～9門，課堂教學(xué)占了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)，忽視職業(yè)規(guī)劃工作，就業(yè)服務(wù)手段落后，就業(yè)指導(dǎo)教材建設(shè)、就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不足。

其次，學(xué)生方面就業(yè)意識(shí)不足。據(jù)初步調(diào)查，在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的眼中九年義務(wù)教育的唯一目標(biāo)就是高考成功。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)的殿堂，就丟失了奮斗的目標(biāo)，迷失了努力的方向，以至于不知道將來(lái)要從事什么行業(yè)，更不知道自己能做什么，自己的優(yōu)勢(shì)更適合從事什么職業(yè)。大學(xué)四年的時(shí)間，只是知識(shí)機(jī)械化的積累，并不能讓自己的視野更開(kāi)闊，從而導(dǎo)致學(xué)生眼中的就業(yè)就只剩下公務(wù)員等“黃金崗位”。每年公務(wù)員考試、司法考試是政法院校學(xué)生的首選就業(yè)方向，校園內(nèi)到處是相關(guān)的培訓(xùn)班廣告。學(xué)生的求穩(wěn)意識(shí)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，途徑單一，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，已成為眾多在校學(xué)生面臨的問(wèn)題。很多學(xué)生不能正確評(píng)估自己，被動(dòng)就業(yè)缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)，偏向事業(yè)單位等穩(wěn)定崗位。

二、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力概念的相關(guān)研究有很多，不同學(xué)者給出了不同的定義，但是結(jié)合近年來(lái)用人單位的需求，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)表述大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：

（一）性格品德

指?jìng)€(gè)人對(duì)環(huán)境中各種信息所表現(xiàn)出來(lái)的一貫反應(yīng)。包括責(zé)任心、進(jìn)取心、自信心、主動(dòng)性、忍耐性、獨(dú)立性等個(gè)性特征。有的大學(xué)生由于學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力較大、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系失調(diào)等原因，往往會(huì)在心理健康方面產(chǎn)生障礙；有的大學(xué)生沒(méi)有敬業(yè)精神，這些直接影響他們的就業(yè)能力。

（二）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)人在完成某一特定任務(wù)時(shí)獲取該任務(wù)所需要的必備知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靜態(tài)衡量。另一方面，學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性是學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。因此大學(xué)生不能僅僅局限于課本，也不能僅滿足于成績(jī)，應(yīng)不斷地充實(shí)自身知識(shí)，才能更有創(chuàng)造力和發(fā)明潛力。

（三）社會(huì)技能

就業(yè)意味著融入社會(huì)，而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)分工合作、瞬息萬(wàn)變的大數(shù)字社會(huì)，學(xué)生要想成功就業(yè)除了學(xué)習(xí)能力，則仍需要有必備的社會(huì)技能。社會(huì)技能包括溝通能力、表達(dá)能力、現(xiàn)代化辦公能力、自我調(diào)節(jié)能力、處理信息能力、創(chuàng)新能力、決策能力等技能。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃是“個(gè)人結(jié)合自身情況以及制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓大學(xué)生減少對(duì)就業(yè)的迷茫，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，從而正面影響了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具體從以下三個(gè)方面分析。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)性格品德的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃分為認(rèn)知自我、確定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等三個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)自我的剖析，獲得了自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力以及職業(yè)理想等信息，在此基礎(chǔ)上綜合社會(huì)因素與環(huán)境因素等外界因素，借助科學(xué)的規(guī)劃方法，得出自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，然后制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的執(zhí)行計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一步步執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)與目標(biāo)的偏差，這時(shí)要反作用于自我就行糾偏，在一定程度上為了完成目標(biāo)而完善自我，從而對(duì)性格品德起到了正面的積極作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)性格品德的影響主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知的環(huán)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)是指主體從氣質(zhì)、性格和能力等三方面的自我評(píng)估，一般能代表自我認(rèn)知水平。氣質(zhì)是先天形成，無(wú)好壞之分，在日后的實(shí)踐中可以獲得和改變，是一種的個(gè)性心理特征之一。性格是在后期社會(huì)生活中逐步形成的，也受周圍環(huán)境影響的重要心理特征，能決定一個(gè)人處理事務(wù)的方法和態(tài)度。能力，是指完成特定任務(wù)所需要的技能。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃可以為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的理念，積極拓展自己的知識(shí)范圍，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷與目標(biāo)定位進(jìn)行匹配，糾正自己的偏差。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生了解到本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，意識(shí)到校園外存在的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很多有效提高學(xué)習(xí)能力的游戲，不僅可以拓展學(xué)生的智力也可以提高學(xué)生的意志力，找到提高學(xué)習(xí)能力的方法。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)社會(huì)技能的影響

職業(yè)是個(gè)人與社會(huì)相互連接的紐帶，職業(yè)生涯規(guī)劃正是這紐帶的建設(shè)者，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，專業(yè)與職業(yè)、就業(yè)與工作的關(guān)系。在明確了自己的社會(huì)定位之后，積極獲取相關(guān)職位的信息，了解相關(guān)職位的就業(yè)形勢(shì)以及市場(chǎng)價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)積極的自我調(diào)節(jié)和自我控制力。利用這種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)困難，勢(shì)必能提高大學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了關(guān)鍵性作用，眼下很多高校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的作用并且把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為大學(xué)生的必修課，但是成效甚微，一方面學(xué)校煞費(fèi)苦心設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃課，另一方面學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的依舊渺茫。究其原因有三方面，缺少專業(yè)的師資力量，大班制的教學(xué)不利于職業(yè)規(guī)劃，缺少職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（一）缺少專業(yè)的師資力量

職業(yè)生涯規(guī)劃的老師被稱作是“職業(yè)導(dǎo)師”，由此可見(jiàn)，職業(yè)導(dǎo)師在這門課程中的作用之大。但是目前高校很少有一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，大部分由思政工作者兼任。這部分工作者或者缺少專業(yè)的培訓(xùn)，或者沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)成思想工作的陣地，甚至是班會(huì)形式。

（二）大班制的教學(xué)不利于職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)量體裁衣的過(guò)程，從自我認(rèn)知，到目標(biāo)定位，再到提高自己，這三個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一成不變的，要不停地糾偏。但是大班制的教學(xué)根本無(wú)法完成對(duì)每位學(xué)生的糾偏。另外，課程設(shè)置往往只按照學(xué)期為單位，上學(xué)期老師的教學(xué)內(nèi)容與下學(xué)期老師的教學(xué)安排沒(méi)有溝通，很容易造成重復(fù)教學(xué)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃僅僅停留在表面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生反感情緒。

（三）缺少職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃最終是把學(xué)生與社會(huì)相連接，如果老師沒(méi)有親身實(shí)際體驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)給教學(xué)造成困難。如果能設(shè)置一些走訪，或者邀請(qǐng)社會(huì)工作人士進(jìn)課堂親自講述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更有說(shuō)服力，另外會(huì)帶來(lái)新鮮感，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。借助社會(huì)工作人士，統(tǒng)一為學(xué)生心中的實(shí)際性問(wèn)題答疑解惑。

五、小結(jié)

目前大學(xué)生的“就業(yè)鴻溝”難題已經(jīng)遍布全國(guó)，而職業(yè)生涯規(guī)劃是把學(xué)生與社會(huì)崗位相連接的重要橋梁，所以重視職業(yè)生涯規(guī)劃，會(huì)有效緩解“就業(yè)鴻溝”問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃旨在教會(huì)每一位學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)形成專屬自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的自覺(jué)性，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬淑貞.法類院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析[J].南教育（中旬），2012（12）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求[M].等教育出版社，1998（11）.

[3]李名梁.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究述評(píng)[J].慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（01）.

[4]賈超.高師院校政法類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境與解決途徑初探[J].價(jià)值工程，201（02）.

[5]李欣，趙娜.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].求知導(dǎo)刊，2016（41）.

[6]郭劍.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010（20）.

（作者單位：劉雪，上海政法學(xué)院；張肇春，上海出版印刷高等專科學(xué)校）