幼兒攻擊性行為成因及其對策初探

邱永揚 顏玉玲

作者簡介：邱永揚（1969-），男，漢族，福建永春人，副教授，研究方向：高職學前教育。

顏玉玲（1978-），女，漢族，福建永春人，幼兒園高級教師，研究方向：幼兒園教育。

摘要：作為幼兒常見的一種問題行為，幼兒攻擊性行為的成因復雜、后果嚴重，嚴重影響幼兒社會性、個性和認知的發展。加強對幼兒攻擊性行為的正確認識和干預，增強幼兒親社會行為，有效降低甚至消除攻擊性行為傾向，是家庭和幼兒園教育中一個非常重要的課題。

關鍵詞：幼兒攻擊性行業；成因；對策

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0009-02

在幼兒園一日生活中，我們經常看到有小朋友哄搶玩具，推擠別人，甚至故意抓傷小伙伴等攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為在對他人造成危害的同時，也嚴重影響幼兒自身的社會性、個性和認知的發展。幼兒的攻擊性行為如果不能得到有效的干預和矯正，輕者造成幼兒成年后出現人際關系和社交障礙，重者可能會使幼兒長大后走上犯罪的道路。因此，加強對幼兒攻擊性行為的研究，正確認識和干預幼兒的攻擊性行為，增強其親社會行為，有效降低甚至消除攻擊性行為傾向是家長和幼兒教師面臨的一個重要課題。

一、幼兒攻擊性行為成因分析

（一）幼兒個體因素

有研究表明，遺傳物質中的某種基因缺陷可能引起幼兒的攻擊性行為傾向，后天環境的影響還可能促使這種傾向表現出具體行為或得到強化。此外，由于幼兒個體發展的不完善、性情活潑、好奇心強、自制力低下等，也容易誘發侵犯他人的攻擊性行為。

（二）家庭環境因素

父母對待幼兒的態度和教育方式直接影響幼兒的攻擊性行為。在家庭生活中，如果父母具有攻擊性的行為與語言的傾向和習慣，這常常成為幼兒模仿的對象，容易使幼兒出現和使用攻擊性行為；如果父母習慣于幼兒的攻擊性行為，縱容幼兒的侵犯性行為泛濫，必然造成幼兒的攻擊性行為得到強化而增加其攻擊頻率。此外，家庭的社會階層和經濟狀況也是一定的程度上影響幼兒攻擊性行為的原因。

（三）社會因素

隨著電視、網絡等大眾傳媒的發展，我們可以快捷地獲取大量前所未有的信息和資料。然而，在電視、網絡和報紙這些傳媒中所包含的一些暴力及不良信息也步步逼近了幼兒的世界。幼兒在電視中獲得的視覺信息如果是關于暴力方面的內容，將使幼兒的攻擊性行為增加，并得到強化。

（四）教師和同伴因素

教師和幼兒同伴甚至幼兒園的環境也是影響幼兒攻擊性行為的重要因素。教師對待幼兒攻擊性行為的態度和采取的行為以及教師對幼兒攻擊性行為的評價都影響幼兒的攻擊性行為。如教師對攻擊性行為幼兒不恰當的懲罰容易使幼兒出現遷怒性攻擊行為。

另據有關研究表明，幼兒在與同伴的交往中，同伴關系差和社交能力缺乏的幼兒都容易產生挫折感而產生攻擊性行為；受攻擊者的消極應對也會助長和強化幼兒的攻擊性行為。

二、幼兒攻擊性行為的干預與矯正對策

（一）正確認識攻擊性行為，形成良好的教養方式

面對幼兒的攻擊性行為，很多家長和教師往往不能深入分析產生的原因，而是簡單粗魯地批評，強硬地制止，甚至野蠻地懲罰，這些不科學的做法對幼兒是極其不利的。當幼兒發生攻擊性行為時，應當注意我們的教養方式，正確的應對方式可以從以下兩個方面入手：1.幫助幼兒認識攻擊性行為的有害結果。鑒于幼兒心理發展的水平，多數情況下，幼兒是無法意識和認識到自己攻擊性行為的有害后果。因此，家長和教師要深入分析幼兒攻擊性行為產生的原因，耐心細致地引導幼兒認識攻擊性行為的有害后果，并在一定程度上培養幼兒的移情能力是一種很好的教導方式。2.幫助幼兒掌握有效的社交技能。一些幼兒之所以產生攻擊性行為是為了在與同伴和老師交往時，引起注意或融入集體而采取的。對這些幼兒，老師和家長可以幫助他們掌握一定的社交技能，降低幼兒在社交中的無所適從、極力想引起他人注意的焦慮。

（二）創設非侵犯性的良好環境

大量研究表明，環境因素在幼兒攻擊性發生的過程中起著刺激和誘導的重要作用。雖然這種作用對于幼兒攻擊性行為的產生并非關鍵，但卻在很在程度上增加行為發生的可能性。在家庭日常生活和幼兒園活動過程中，活動材料的缺乏和具有暴力傾向性質的刀槍玩具的泛濫都可能成為攻擊性行為發生的導向。所以，我們應該創設一個不會誘發攻擊性行為的良好環境。首先是提供寬敞的活動空間和適宜的活動材料。為孩子提供一個寬敞自由的活動空間，減少活動中的無意碰撞與摩擦，可以避免攻擊性行為的發生；準備充足的活動材料，盡量避免提供有攻擊性行為傾向的玩具，避免刺激和誘導孩子的侵犯性行為的產生。其次是要創設一個和諧、寬松、愉悅的心理環境。緊張、消極的心理環境往往使幼兒處于不良的情緒狀態，孩子處處感到壓抑，容易產生攻擊性行為，而和諧、寬松、愉悅的環境可以使孩子處于積極的情緒體驗之中，幼兒容易產生親社會性行為。民主、寬松和愉悅的親子關系、師幼關系和同伴關系有利于創設一個良好的心理環境，這對于減少和消除幼兒攻擊性行為是極其重要的。

（三）幫助幼兒控制自己的行為

通過外部的力量抑制幼兒的攻擊性行為是不夠現實的，也無法使幼兒的攻擊性行為減少，甚至會起到意想不到的反作用。所以，作為家長和教師應該把更多的精力放在如何幫助幼兒有意識地控制自己的行為上，減少甚至消除幼兒的攻擊性行為。首先，要培養幼兒的規則意識，并不斷強化規則意識，讓幼兒學會遵守規則以減少攻擊性行為；其次，要培養幼兒謙讓、互助、分享和合作精神，幫助幼兒逐漸弱化并消除攻擊性行為。幼兒好模仿，既然他們可以因模仿攻擊性行為，也可以模仿親社會行為。在實踐中，教師和家長可以有意識地通過各種途徑如講故事、看影視節目以及自身的行為等，為孩子樹立親社會行為的好榜樣，幫助幼兒學會謙讓、互助、分享和合作，引導幼兒形成良好的社會道德觀，并逐漸強化和固化親社會行為。

（四）引導幼兒發泄不滿情緒，轉移幼兒的侵犯性情感

有時候，通過外界的力量可以暫時抑制幼兒的攻擊性行為，壓抑幼兒的攻擊性情感。但久而久之，幼兒的不滿情緒無法得到發泄，就可能使幼兒的心理失常，一旦觸發，產生的攻擊性行為就會更嚴重。所以，我們要教會幼兒以宣泄的方法和參加置換活動，讓他們適時地發泄不滿，減弱侵犯性情感的強度，轉移幼兒的侵犯性情感。

（五）減少對攻擊性行為的強化

教師和家長對待幼兒的攻擊性行為的態度和解決方式應該是科學和巧妙的，要盡量減少對攻擊性行為的強化。我們應該時刻以身作則，注意自身在與他人交往時所運用的語言和行為方式，樹立正確的榜樣，以培養兒童的愛心、同情心、責任心和親社會行為模式。

（六）家、園和社區密切合作，形成教育合力

家園共育在幼兒成長過程中扮演著舉足輕重的作用。首先，家長要正確認識幼兒的攻擊性行為，反思和調整孩子的教養方式。其次，要倡導家庭鄰里和社區活動組織同一小區或街坊鄰居的幼兒結伴玩耍，家長們既可以互相交流教養孩子的經驗與教訓，尋求橫向幫助和教育合作，同時還可以利用同伴的良好行為習慣去影響孩子，幫助孩子消除與糾正攻擊性行為，發展和強化親社會性行為。第三，家長應避免讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，并陪伴幼兒看電視、碟片，注意以正面形象引導、教育幼兒，避免幼兒盲目模仿。第四，幼兒園與家庭要充分相互溝通，鼓勵家長向幼兒園反饋孩子的表現，家園雙方共同探討教育方案，力求家庭與幼兒園同步教育，及早幫助孩子糾正攻擊行為問題。

攻擊性行為雖然是幼兒身上常見到的一種問題行為，但只要幼兒教師和家長對這種行為進行全面認識，并對幼兒進行積極引導，適時采用合理的策略對幼兒的攻擊性行為進行干預和矯正，強化幼兒的親社會性行為，孩子必將健康快樂地成長。

（作者單位：1.泉州幼兒師范高等專科學校永春校區；2福建省永春實驗幼兒園）

參考文獻：

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