基于數字化教學資源提高中等職業教育計算機應用基礎課程教學實效性研究

蕭繼豪

摘要：在我國職業化教育改革的呼應下以及信息技術時代的到來，為使數字化教學資源更好地與中等職業教育相結合，發揮數字化教學資源的優勢，本文以數字化教學資源為核心，分析了數字化教學資源在中等職業計算機基礎課程中所起的作用，并根據數字化教學資源的特點，總結其功效性，為我國職業教育計算機應用基礎課程的改革提供可參考的學習范式。

關鍵詞：數字化教學資源；職業教育；計算機基礎課程

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0272-02

隨著計算機網絡技術、信息技術的發展，傳統以紙質媒介為知識載體的教育已難以適應現今信息復雜化、知識多變化的世界，對職業教育基礎課程改革勢在必行。數字化教學資源可以拓展學生的視野，培養學生的創新思維能力，同時，有利于學生自主學習，改變傳統教育學生被動接受知識的教育方式，為師生之間平等、直接的交流提供平臺。

一、我國中等職業教育計算機應用基礎教學現狀

1.當前，我國中等職業計算機應用基礎教學大多采用傳統的教學模式，教師注重計算機理論知識的講解，考試方式也以筆試為主，計算機的應用能力脫離社會實際需求；授課的方式也是以教師強制灌輸知識為主，學生被動接受知識。計算機應用基礎課程是一門實用性和操作性很強的課程，純粹靠教師抽象的講解，沒有針對性地進行實際操作練習，學生頭腦中的印象就不會固定成知識，最終造成教師講解的無效性，知識流失率加大，降低學生學習的興趣。

2.隨著信息技術的普及以及政府對職業教育的大力扶持，很多學校自主引進新技術、新方法，比如多媒體在課堂中的應用，校園網的開通，以及各種計算機應用基礎課程輔助資料的出現，極大提高了教學效率，加速變革傳統教學中單一授課的形式。

二、中等職業學校數字化教學資源概述

1.數字化教學資源的定義。數字化教學資源是指利用現代高科技將信息轉換成數據儲存在硬件上，簡單來說也就是經過數字化處理的教學資源。數字化教學資源具有網絡資源的一般特征，即共享性、開放性、交互性、智能性和協作性等特征。隨著科教興國理念的深入，各大專院學校都積極引進新技術、新方法，加大多媒體網絡教學技術的推廣及運用，并在教育數字化的進程中，對原先的文字資料一部分進行數字化，一部分進行整合和加工，存入電腦數據庫。將我國豐富的教學資源進行數字化處理既方便了教師和學生的查詢和瀏覽，同時也為保護我國的教育資源提供了新的平臺，賦予傳統的教學資源新的生命力。

2.中等職業學校數字化教學資源的主要來源。（1）對現有的教學資源進行數字化改造。由于技術的限制，以前的教學資源都是印刷品或音像制品，制作成本不僅高，且儲存不方便，同時也不利于信息的查詢。經過多媒體技術，對原有的印刷品進行掃描或對原有內容進行重新編排從而轉化為可在計算機上加工、處理、傳輸的數字化教學資源，這在挽救稀缺教學資源的同時，節省了有限的教育經費、緩解了教學資源匱乏的現狀。（2）教師個人的課件。隨著新技術的不斷深入應用，一大批教師積極鉆研新技術的使用方法，率先利用新技術整合自己的教學材料。通過計算機硬件、軟件和網絡信息的開放性、共享性，教師將自己多年的教學理論成果制作成形式多樣的電子教學素材，為豐富我國的數字化教學資源做出了卓越的貢獻。（3）師生共同創造的數字化作品。①學生展示的作業。教師以布置電子作業的形式，讓學生利用計算機的文字軟件和網絡技術發揮創造性，制作個人電子作品。教師在課堂上選出優秀的作品進行展示，同時還可將電子作品發布到網上，供師生共同學習。②師生共同完成的作品。教師在指導學生的過程中，與學生共同就某一問題進行探討，得出的答案也是由兩人的努力構成的。將探討的問題與答案發布到網上，供大家參考，最終完成兩人的作品。（4）由專門的開發人員進行教學軟件的開發和應用技術的推廣，以網站的形式，共享教學資源。

3.數字化教學資源存在的主要問題。（1）數字化教學資源缺乏統一的標準。由于當前國家沒有發布統一的教學資源的設計與開發的標準，各類機構、學校結合開發人員的認識或是各類學校教師的學術理論知識，從自身的需求出發開發各種信息資源，存在彼此不兼容的狀況，造成信息只能對內使用的資源浪費的情況。（2）數字化教學資源零散分布。互聯網是一個開放性的網絡，同時互聯網對搭建網站的門檻要求比較低，世界上每天都有數以萬計的網站被搭建，其中也廣泛分布著教育教學的網站。教學網站的建立對于豐富教學內容，為師生提供便利的交流平臺等方面有著重要作用。同時，教學網站的廣泛分布，不利于教學資源的集中整合，而且由于網站管理者計算機網絡技術水平不同，給網站的管理、資源的查找等帶來了不便。（3）軟件格式的多樣化和互聯網環境的復雜化造成教學資源的浪費。各種各樣文字編輯軟件的出現，對于不同的資源建設者來說選擇也就存在多樣化。人們往往會根據自身的使用習慣和技術能力來挑選不同的應用軟件、操作平臺、軟件格式以及不同的發布方式，但由于存在軟件格式不相容等問題，造成發布到網上的資源無法被其他人下載或利用，這就給教學資源的重組和查詢帶來極大不便。（4）資源建設者知識水平差異大，資源質量良莠不齊。從資源開發者的身份來看，大多是商業公司的技術人才，由于他們主要負責軟件的開發，雖然對技術水平的掌握比較牢固，但對于教學知識方面有欠缺。不同的軟件開發者擁有不同的知識水平，這直接造成教學資源質量的差異性，不利于教學資源的查詢和利用。同時由于這些資源開發者之間缺少溝通，開發出來的軟件和發布的教學資源信息重復現象嚴重，導致浪費了大量的人力和物力，不利于教學資源的系統化建設。

4.數字化教學資源的優勢。數字化教學資源利用多媒體這個渠道，進行教學資源信息的重組，同時利用互聯網的共享性、開放性、交互性、智能性和協作性等特征，便利了教學資源的查詢途徑和下載方式，促進教學方式的改變。（1）教學內容的豐富。通過互聯網這個開放的網絡平臺，教師和學生可以隨時上網查詢資料；由于互聯網的共享性，教師和學生也可以隨時發布教學資源，這大大豐富教學的內容。同時，個人還可以根據自身的喜好選擇不同的學習資料，有利于個人的個性化發展和創造性思維的培養。（2）教學形式的多樣化。傳統教育的授課形式主要是集中式的在課堂里學習，由此教出來的學生同質化嚴重，往往不能符合現代社會對人才的需求。而利用現代多媒體技術，通過圖片、視頻等形象化的教學方式可以將教學中的盲點迅速掃除，同時又能滿足學生對豐富世界的探索心理，方便教師的教學。由于每個學生的知識結構、智力水平等因素的不同，對教師的教學要求也就不同，為使每個學生能學到不同程度的知識，就有必要推行個性化學習。在網絡媒體的介入下，教師可以依據每個學生的程度給學生提供不同的數字化教學資源，通過上網查詢為學生解答難點，真正做到因材施教，促進教育的改革。（3）促進素質教育的實施。我國教育改革的目標是將學生培養成全面發展的人才，為每一個學生提供可發展的空間。因此，這就要求充分發揮學生的學習潛力和主動性，為學生的個性發展提供廣闊的空間。而互聯網和多媒體豐富的教學資源正好能滿足不同類型學生的需求，同時學生通過自己檢索信息，不自覺中提高了計算機應用能力，增強了學生的計算機技術水平，同時也提高了學生的學習興趣，促進了我國素質教育的實施。

三、數字化教學資源在中等職業學校計算機基礎課程中的應用

1.實踐性。計算機基礎課程是以熟練使用計算機為基礎，在將計算機理論基礎知識教授給學生的同時，還要進行操作演練，以使學生了解計算機硬件的構成，同時也要求學生會利用網絡的搜索引擎查詢資料，學會使用殺毒軟件維護計算機的安全。通過學生自己操作計算機增強了計算機基礎課程的實踐性，有利于培養學生自我發現問題、解決問題的思維能力。

2.工具性。對于非計算機專業的學生而言，學生學習計算機的目的是為自己的學習而服務的，是一種適應現代社會需求所應掌握的基礎能力，因此學生必須掌握這種能力，同時也要知道計算機只是一種便于學習、辦公的工具，要熟練掌握計算機基礎軟件的使用方法，這樣才能使計算機工具性的功能發揮出來。

3.多變性。網絡這一多媒體技術的發展可以說是日新月異，軟件更新的速度之快令人目瞪口呆，個人所掌握的知識更新速度遠遠跟不上網絡信息的更新速度，為此，我們應當利用好網絡這一發展變化的平臺，持續更新自己的知識體系。教師作為學生的向導，必須先行于學生，多途徑、多角度的充分利用、獲取各項教學資源，站在高于學生的位置幫助學生。

4.因材施教。對于非計算機專業的學生，只要求具有操作計算機的基本能力，而對于計算機專業的學生而言，不僅會操作軟件，還要求會寫代碼、會開發網站等與計算機相關的技術能力。對于財會人員，要熟練掌握excel表格；對于文員，要求精通文字編輯軟件，比如word；對于網頁設計人員，網頁的制作和多媒體軟件制作工具是其謀生的手段。因此，對于不同專業的學生，要按不同的標準要求學生掌握不同的計算機技術。

四、結語

計算機技術是現代社會人人都必須掌握的基礎性技術，因此中職教育一定要注重培養學生使用計算機的基本能力，要綜合利用各種數字資源提高學生綜合素質，著重訓練學生操作計算機的動手能力，改變傳統教育單一的教學模式，通過多媒體技術和網絡的共享性、開放性，引導學生主動探索知識。教師通過指導學生的實踐，與學生共同搭建一個平等交流的平臺，為學生指點迷津，使學生愿意學習，喜歡學習。同時教師要因材施教，根據每個學生知識水平和認識程度的不同，給予不同的指導，這樣才能真正將學生培養成高素質的創新人才。

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