簡析高中地理的興趣教學

張萬林

【摘 要】隨著教學方法的不斷完善，興趣教學已經成為一個重要的教學方法引起很多教師的關注，但是在新課改的大環境下，高中地理的興趣教學仍然存在不少誤區。以下我結合自身的教學經驗談一下如何切實推進高中地理的興趣教學。

【關鍵詞】高中地理 主體性 多媒體 互動 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.172

興趣教學是引導學生真正喜歡上高中地理的重要推動因素，而興趣也是激發學生學習的主動性，使其更加自覺地參與到學習活動中來的內在原始驅動力。但是當前興趣教學一方面由于教師對于興趣教學內涵把握不夠充分，在開展過程中存在課堂秩序失控，降低教學效率的負面狀況；另一方面，學生本身對于高中地理興趣不高，尤其是地理作為一門文科學科，實際上對于學生的抽象和理性思維要求較高，學生在畏難的情緒下很難建立起學習興趣。鑒于此，如何才能順利推進興趣教學，通過充滿趣味性的學習來激發學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手進行。

首先，尊重學生的主體性。高中階段的學生整體對于自身主體意識比較明顯，具有強烈的表達自我獲得關注，建立自信的需求，但是在新課改下，很多高校仍然是片面強調學生的成績和升學率。在教學壓力大、內容多、課時緊的情況下，教師上課大多都是以自己為中心，按照傳統的教學模式進行授課，一節課下來都是以自己為中心，沒有給學生充分的時間與空間供其發展自己的能力，導致學生產生逆反情緒，無法獲得主體性發展的個體，這時就會逐步喪失對于地理學習的興趣。

教師應該改變教學方式，多讓學生去思考、解決、表達。教師要重新為自己定位，教師只是作為引導者和教授者，而不是決定者和灌輸者，教師要關注在學習和講課的過程中，有沒有給學生足夠的時間去發現問題，建立自己的知識結構，而不是教師自己把體系列出來，學生死記硬背，這種學習方式和教課方式只會導致學生思維的僵化，逐漸失去主體興趣。例如，在學習地球公轉和南北回歸線太陽高度角的變化之間的關系，教師可以采取啟發式的引導教學形式，帶領學生積極進行思考自己找出答案，在這個過程中會使學生建立對于自己學習的信心，獲得成就感，從而更加愿意去學地理。

教師可以積極發揮學生的主體性，例如在做完課后習題的時候，教師為每個小組安排任務，讓每個小組負責為同學們講一道題，在這個過程中學生獲得發展的需求。同時多樣的學習方式使其感受到地理課堂的趣味性，變化多彩的地理學習方式能夠極大激發學生對于主體性的發展欲求，自主發覺地理的樂趣，從而完善興趣教學。

利用多媒體促進學生對于地理學習的興趣。傳統教學過程中，教室上課都是利用課本進行教學，地理本身內容復雜，尤其是在學習到洋流和地球自轉公轉等內容時，學生抽象思維能力處于發展初期還不夠成熟，很難進行想象，在理解上出現困難，因此教師可以借助多媒體為學生呈現形象的圖形和畫面，減小學生學習的難度。另外，高中地理內容深奧并且對于事物本質的探究比較多，而多媒體教學可以借助直觀的知識體系和解釋加快學生的掌握，從而幫助其解決畏難的負面學習阻礙，促進興趣的形成。

此外，高中地理本身關系到我們的日常生活，甚至和一些神奇的自然現象密切相關，要想促進學生興趣的發展，就要真正發現地理和自己身邊生活的關系，從而激發學生的好奇心，促進學生對地理知識和概念的了解。教師可以利用多媒體為學生播放一些地理探索或者地理大事記，以神奇的地理現象和探索視頻的播放激發學生的探究欲望。如果只是單純的聽老師滔滔不絕地講課會使學生產生厭煩的情緒，然而利用多媒體可以吸引學生的注意力，學生一旦真正學進去就會產生一定的興趣。總之，多媒體在教學中的運用可以極大激發學生的學習興趣。

通過互動的形式來開展興趣教學，幫助學生建立地理學習興趣。高中階段的學生極為容易受到外界環境的影響，學生的自主性還沒有充分發展起來，尤其對于同學和老師的感受會極大影響其學習興趣的發展與建立。因此，教師可以借助開展互動來激發學生的學習興趣。

實現學生之間的互動。地理學習會遇到很多困難，但是高中學生自尊心強，很多學生會羞于向別人請教，更不會去問老師，所以問題越積越多，長此以往就會產生學習的更大阻礙，最終喪失學習的興趣。教師可以通過引導學生之間的互動來形成積極活躍的學習氛圍，促進學生之間的自由溝通和交流，從而體驗別樣的地理學習氛圍，降低學習困難，逐步形成對地理的學習興趣。例如，在學習秋分時分，北回歸線的太陽高度角時，可能一開始學生比較難于理解，但是教師可以組織學生進行合理分組討論，小組之間競爭也可以交流，在相互的學習和激發中解決問題，讓學生體驗到地理學習的樂趣。

教師要積極參與到互動的過程中來，教師也是互動的重要組成成員，教師的參加會極大激發學生的參與興趣。這是因為高中階段的學生對于教師有著依賴性，甚至教師的言行和教學態度都會對學生的興趣產生影響。另外教師的加入也可以隨時規范和引導學生的互動進程，加快學習效率從而最快獲得成績，幫助學生建立信心，這是興趣教學的重要內容。

最后，實踐也是興趣教學的重要推動因素。地理作為一門學科與學生的生活實際和身邊自然現象有著極為密切的關系，教師應該充分開展實踐教學，以此豐富學生的經驗、開拓學生的學習視野和地理知識面，從而激發其對于地理的好奇心，潛移默化的形成高度的興趣。實踐包括課內實踐和課外實踐活動，一方面教師要充分利用一些課堂小經驗來激發學生的思考和對于地理問題的理解。例如，在學習太陽高度角的時候，每個緯度上的太陽高度角在四季是不同的，教師可以引導學生結合實際生活來理解地理問題，以當地太陽能的設置角度尋找其與太陽高度角的關系，通過實際問題的解答促進學生對地理問題產生興趣。例如讓學生分組為學校設置適當的太陽能傾斜角度，使其能夠獲得最多的太陽照射。

另一方面，鼓勵學生假期參加實踐活動，例如到南方觀察卡斯特地貌，或者去爬山等參觀一些大型地理景觀，并且記錄自己的所見所觀，以此加深學生對于地理學科的認識，促進興趣的全面發展，不僅僅停留在課本學習上，而是走進生活來親身體驗地理知識的應用。

通過以上幾個方面的詳細論述，我們發現高中地理的興趣教學既需要教師不斷提升自身的教學能力和水平，還要認真改進教學手段和方式，以學生為中心，切實促進其興趣的發展。