高校探索大學生創新創業教育機制的幾點思考

胡烯銳　張勝利

摘 要 面對大學生就業問題，高校積極響應黨和政府號召，根據出臺的政策措施，激勵、協助大學生開展創業活動。但是高校在探索大學生創新創業教育機制建設上，尚需要面對現狀，思考系列問題。

關鍵詞 創新創業 教育模式 大學生自主創業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.079

大學生的就業問題已經成為一個關系國家經濟發展和社會穩定的突出問題。當前，受各方面外界因素影響，大學畢業生就業形勢嚴峻，大學畢業生在數量上已超過社會能夠提供的就業崗位數量。因此，在這種背景下，黨和政府出臺了一系列促進大學畢業生創業的政策措施，激勵、協助大學生開展創業活動。教育部在2010年上半年印發的《關于大力推行高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中強調，創新創業教育要切實融入到專業教育之中，納入到人才培養的全過程。2012年教育部出臺的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《實施高等高校學校創新能力提升計劃的意見》，都對大學生創新創業機制建設提出了新的要求。結合實際，各大高校在人才培養機制方面，大學生創新創業教育成了高等教育的重要組成部分。但是在大學生創新創業機制上，我們尚存太多問題需要理性思考，高校學生培養機制建設上，也需要繼續探索。然而，在分析相關問題之前，我們必須要研究好高校大學生創新創業教育機制建設的現狀及問題。

1 高校大學生創新創業教育機制建設現狀及問題

當前，高校大學生創新創業教育存在著學生創新意識及創新品格較弱、創業教育模式比較陳舊、社會和學校對創新創業教育的認識不足、創新創業教育課程體系有待完善、創新創業實踐基地過于形式化等問題。創新創業教育機制是指為推進創新創業而建設的機構、制度、理念以及各因素各環節之間的相互關系，具有相關性、系統性、漸進性和制度化的綜合系統。我國創新創業教育因起步晚，暫未形成較為科學的教育體系，廣泛性不夠，指導性不強。這是較突出的問題，甚至在創新創業教育機制建設方面，各高校存在著嚴重的不足和錯位現象。

無論是外部環境影響，還是內部機制建設，高校大學生創新創業教育機制當前問題，主要突出反映在如下五個方面：

首先，由于我國對大學生開展創新創業起步較晚，絕大多數高校缺乏專業的創新創業教育機構。學術理論研究居多，社會實踐相對而言較少；

其次，高校中的創新創業教育課程體系設置不夠完善。各高校創新創業教育理念比較陳舊，對創新創業課程的改革進程緩慢，教學結構及內容不太合理，譬如各學科教育中的創業教育積極滲透的特別不夠；

第三，各高校缺乏創新創業教育師資，創業課程老師大多是兼職干部和教師，較社會企業家創業經驗不足，甚至大多數創業導師自身從未有過創業經驗，僅依靠書本或參與創業培訓后的案例照本宣科，使得學生在學習掌握企業管理和市場營銷過程等方面的信息不充分，加之社會實踐較少，沒有體驗創業過程，嚴重制約著高校大學生的創業熱情和信心；

第四，我國大學生創新創業保障體系尚未構建。我國高校創新創業教育處于初始階段。目前政府較高重視高校創新創業教育，但實際情況還是學校、政府、社會三位一體的創新創業實踐教育體系還未形成，尤其是工商、稅務、人事等政府部門對大學畢業生創辦企業還沒有引起足夠重視，創業政策不完整，氛圍營造不夠，在融資渠道、個性化跟蹤指導和稅收優惠等大學生創業的關鍵問題上支持較少，還沒有形成有利于大學生創新創業的政策體系和社會支持系統；

第五，各地政府支持力度與進程不一。經商氛圍較為濃厚的江浙地區，政府的較高投入與支持對高校大學生創新創業起到了很好的支持作用。而較多數地區，由于傳統的思維與政策導向，重視程度相對較低。各地對大學生創新創業教育的落實程度尚有較大差異。

2 高校探索大學生創新創業教育機制的幾點思考

高校對在校大學生開展創業教育，既要培養學生的創業意識，又要提高創業能力。對大學生進行創新創業教育，根據實際情況，實行分層培養的教育模式很有必要，開展大學生創新創業分層次教育模式具有很現實的意義。一方面，面向大學生開展普及性的創業教育，使所有的在校生均能接受創業普及教育。與此同時，對有創業意向的大學生，必須有針對性的開展創業精英訓練，除了創業意識培養，使其具備主動創業意識，還需使他們掌握較好的創業技能。根據高等學校創業教育目標的要求，將提高大學生創業意愿與能力的教育融入到課堂教學、課外實踐、社團活動等人才培養的各方面，從各方面進行意識熏陶。

（1）成立專業創新創業教育機構。譬如成立創業教育學院，據高校學院設置統計，少有高等院校成立專業的創業教育學院，相當一部分院校均采用兼職或兼任來應付當前的創新創業教育，從而不能有效的促使傳統的應試教育向素質教育、就業教育向創業教育的理念轉變。養成其積極的人生態度，通用性質的創業課程必須結合各校實際，發揮專業優勢使教育資源能合理利用，

（2）開設通用性的創業課程。各高校需將創業教育設立為必修課程，納入各專業人才培養方案，制定與之相對應的大學生創業課程標準。培養廣大在校學生的創業意識，從而種下一顆創業的種子，使大學生除了能有正確三觀外，還有正確的創業觀，以及養成其積極的人生態度，通用性質的創業課程必須結合各校實際情況，發揮專業優勢，使專業教育資源能合理利用。譬如：農林高等院校可成立相應的農業技術創新創業服務團隊，科學合理有效利用已有資源，學以致用。

（3）提升創新創業師資隊伍教學引導能力。高等院校應整全社會資源，聘請成功社會企業家、成功創業人士，成為創新創業師資隊伍重要組成部分，成立相關基金，同時應鼓勵高校創業講師實戰商場，從而不會出現紙上談兵，通過實戰商場帶動學生實際操作能力，加強課堂互動，培養好創新創業的師資隊伍，使師資隊伍的創新創業指導更具有實效性。

（4）加強課外創新創業實踐環節。對有意愿創業的有針對性開設分層式創業課程、以創業講座、創業沙龍、創業經驗交流、創業沙演練等形式開展實踐教學，同時利用“創新，創意，創業”的“三創”大賽來鍛煉學生，將創業教學與實踐活動有機結合，鼓勵學生積極體驗，對成熟的學生創業項目大力支持，付諸實踐。做好各方面的準備工作，同時必須將成熟的創業項目推向社會，推向市場，用社會檢驗項目的實踐可能性，市場用于檢驗項目的市場適應性。做好科學指導，有目的有規劃的將創業項目成功落地，促使創業項目能夠成功成為一個合格的企業。

（5）建立交流學習的機制。由于地域性的影響，各地創新創業落實程度不一，高校與地方政府以及社會應完善各地的學習交流機制，長期進行合作交流，完善創業政策，促進各地高校的創新創業經驗交流，加強師資隊伍的交換學習，高校人才交流也能起到較好的效果，對高校大學生創新創業具有很強的現實意義，取長補短，因地制宜，充分調動高校大學生的創新創業熱情，逐步建立并完善學校、政府、社會三位一體的創新創業實踐教育體系。高校要采取分層次創業教育模式，加強大學生創新意識與創新品格的培養和提高；構建和完善創業教育教學課程體系，讓大學生明確創新創業教育的目標，增強創業教育的實效性；完善制度保障激勵機制，保證創業教育的延續性，推動地方高校創新創業人才的培養，為地方經濟社會發展服務。

大學生創新創業教育機制，是一個系統工程，對于任何高校而言，都需要結合各自資源考慮，揚長避短，理論聯系實際，求真務實。我們在討論高校創新創業教育機制的時候，必須要結合各校外部和內部建設的實際情況，做好有針對性的調研分析，科學合理的進行調整與建設，制定計劃，有效分析。我國高校應繼續大力建設校園創業信息服務網絡，提供創業項目、資金、導師、資源、政策等信息發布及咨詢服務，促進大學生創業群體與同行及創業成功者間溝通交流。我國高校還應建立有政府或企業參與的科技創業園區或孵化器，在政策、資金等方面支持大學生創業。

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