怎樣創建高質量的高中政治課堂

張梨

【摘 要】由于政治學科的嚴肅性特點所致，大部分學生在政治學習的過程中課堂參與積極性缺失，進而導致課堂教學質量不高。所以本文中，我將主要針對如何創建高質量的政治課堂這一問題闡述一下個人的看法和建議。

【關鍵詞】高中政治 課堂建設 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.137

政治作為高中階段文科生的一門必修學科，涵蓋經濟、哲學、文化、政治等多個方面的內容，目的在于幫助學生了解社會主義制度、馬克思主義思想以及其他關于國計民生等方面的知識內容。由于內容涉及國家制度的方方面面，所以內容表現形式較為嚴肅、刻板，這就導致大部分學生在學習過程中感到枯燥和乏味，具體表現在學習過程中參與度不高、機械性背誦等。而當下素質教育教學體制要求，學校教育不能僅僅局限在理論性知識的傳輸方面，還要鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習主動性。所以在高中政治的教學過程中，教師要轉變思想，創新教學模式，從而提高學生的課堂參與度，進而創建高質量的政治課堂。下面將對此進行相關的闡述。

一、完善教學準備活動

不論對于哪一門學科來說，課前準備永遠是教師教學必不可少的一個環節。備課不單單是按照教學大綱將需要傳授的知識進行劃分，而且是一個整合和豐富的過程，尤其是對于高中教學來說，僅僅從高考角度看，課本教材中所涉及到的知識內容就不能滿足學生的實際需要。所以在高中政治這門學科的課前準備環節，教師最重要的任務就是豐富課堂教學內容。

首先，教師要結合教學計劃明確這一節課所要教授的知識內容，然后將這些知識研究透徹，并且按照一定的邏輯將知識進行前后順序的劃分。然后，教師要在課本知識的基礎上進行教學內容的拓展和豐富。例如結合歷年高考政治試卷的研究結果進行評估，適當的拓展課堂講授知識內容的范圍和深度；或者在課本理論知識的基礎上，吸收一些現實生活中的政治性事件，以便于在授課過程中進行舉例，從而驗證課本理論知識。

其次，由于政治教材中所涉及的內容嚴謹性較強，所以在教學過程中容易讓學生感到乏味和枯燥，因此教師的主要任務就是豐富教學內容，增加理論知識的趣味性。例如教師可以通過網絡、報紙尋找一些關注度較高、話題性較強的內容作為教學案例，這樣可以對課本理論知識進行補充和調和，從而保證課堂教學過程中教學內容有一定的趣味性。

二、激發學生的課堂參與積極性

課堂教學不是教師一個人的獨角戲，作為教學活動的雙方主體，教師和學生要能夠進行良好的互動和溝通，才能實現課堂教學的知識傳承作用。但我在教學過程中發現，互動恰巧是高中政治課堂中缺少的存在，通常情況下都是教師一個人講得天花亂墜，而學生則是興趣缺乏，昏昏欲睡。所以要想創建高質量的政治課堂，只是做好備課工作是不夠的，還需要教師選擇合適的教學方法，提高學生的課堂參與積極性。

首先，教師在課堂教學一開始就要做好知識引入工作。俗話說好的開始是成功的一半，政治本身就是一門知識結構較為單一的課程，所以在上課一開始，教師就要挑起學生足夠的學習熱情和興趣。例如，教師可以充分發揮語言和肢體動作的作用，利用幽默的語言來吸引學生的注意力，讓學生的精神達到較高的興奮點；還可以通過知識相關的教學案例、故事來引發學生的好奇心和探究欲。這樣起碼可以在上課一開始就營造出積極活潑的課堂氛圍，在無形中帶動學生的聽課積極性。

其次，在課堂教學過程中，教師要引導學生參與課堂互動。我在教學過程中發現，對于理論性較重的課堂來說，學生在聽課過程中注意力分散的幾率會更高，所以在授課過程中教師要通過課堂互動，間斷性的引導學生的注意力始終緊跟教師的教學步驟。在我看來，課堂互動可以表現為兩種形式：第一提問型互動，教師根據授課內容階段性的提出問題讓學生進行回答，這種互動中的問題一般較為基礎，目的是在于引導學生的思維始終保持活躍狀態。第二討論型互動，教師提出一個問題，學生進行討論然后得出答案，這類互動通常出現在講課中，教師通過提問，獲得學生的聽課反饋，進而為接下來的授課節奏調整提供指導。

三、理論聯系實際

雖然政治是一門純理論性科目，但并不代表政治教學只能照本宣科，機械性的傳授理論知識。對于政治來說背誦會做題并不是教學的最終目的，學生也是中國公民，有義務了解自己的國家制度、經濟發展等方方面面，也有權利知道除了社會主義制度和經濟之外的資本主義國家經濟和政治的發展特點。所以在教學過程中，教師不能僅僅局限于課本理論性的知識，而是要讓理論聯系實際，讓學生體會到課本所講授的內容能夠在現實生活中得到體現，這樣學生才能最大限度的加深對于所學知識的印象。

首先，教師在教學過程中可以采用辯論式教學來讓學生將課本上學到理論知識加以靈活運用。上文中提到教師在備課過程中可以選擇一些話題度較高、社會關注度較大的話題，作為課堂討論的素材。那么，教師在教學過程中可以固定的給學生開設一個辯論環節，讓學生針對同一個話題，各自陳述自己的觀點。學生之間可以進行自由的討論和辯駁，當然，在此過程中教師要對學生的看法和觀點進行評價和糾正，尤其是在本質性問題上，盡量避免學生出現偏離社會主義主流價值觀的觀點出現，要引導學生始終保持正確的思維方向和軌道。

其次，課堂教學過程中，教師可以結合當節課所學內容，針對社會熱點問題進行詳細的講解和分析。對于高中生來說，雖然心智成熟，但社會閱歷缺乏，所以在政治性問題上學生不可避免的會有陌生感，產生“國家大事與我無關”的心理，進而導致在學習過程中積極性降低，甚至始終處于游離狀態，最終導致學習效率不高。所以我們在政治教學過程中，可以從學生日常生活中接觸到的熱點事件入手，以小見大的方式，拉近政治與學生日常生活之間的距離，最大限度的消除學生思想上的陌生感，讓學生在聽課過程中更容易產生認同感。

以上就是我在高中政治教學過程中總結出的關于提高政治課堂教學質量的幾點看法和建議，在實際教學的過程中體現出一定的成效，但依舊具有局限性。總之，要想創建高質量的政治課堂，最重要的還是教師在教學過程中要結合教學實際，做到具體問題具體分析。在遵循新時期素質教育的“以人為本”、“因材施教”、“能力培養”等教學理念的基礎上，不斷創新教學模式，摸索出最為合適的教學方法，最終實現課堂教學效果的事倍功半。