電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方式的改革與實(shí)踐

王穎 李美花 王偉

摘要：本文以電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為例，分析指出現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)考核方式已經(jīng)嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，提出了實(shí)驗(yàn)課考核方式改革的具體辦法，并指出所產(chǎn)生的積極效果和所需要注意的問(wèn)題。通過(guò)電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方式的改革，充分地調(diào)動(dòng)和挖掘了學(xué)生自身的潛力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，得到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；考核方式；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0108-02

隨著社會(huì)上對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才需求缺口加大，我國(guó)普通高校人才培養(yǎng)重心下移。高校內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)所占比例越來(lái)越大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越受到重視[1]。各高校不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理投入了大量的物力和財(cái)力，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和條件，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的改革也非常踴躍，力求有效地提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量[2]。在此前提下，我們有必要對(duì)更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課考核方式進(jìn)行研究。如果還采取過(guò)去那種，作為課程質(zhì)量把關(guān)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師講授質(zhì)量的考核方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)考核方式制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高

電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生加深理解電路、電子線路和數(shù)字電路系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)測(cè)試技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力具有重要的作用[3]。

電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課一般為考查科目，成績(jī)由任課教師考核，主觀性較大，不利于學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、提高實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也不能夠很好地衡量和檢測(cè)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[4]。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革措施中，我們必須重視成績(jī)考核方式的改革，把此環(huán)節(jié)單列出來(lái)認(rèn)真研究是十分有必要的。

二、成績(jī)考核方式改革的具體辦法

綜合多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課應(yīng)引入期末考試制度，從考查課變?yōu)榭荚嚳颇浚⒂善綍r(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，各占50%，規(guī)定任一成績(jī)沒(méi)有達(dá)到及格線，本門(mén)實(shí)驗(yàn)課程以不及格記。這樣，不僅提高了學(xué)生的重視程度，還可以督促學(xué)生走進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握與提高。

1.平時(shí)成績(jī)的給定辦法。平時(shí)成績(jī)由預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作和總結(jié)報(bào)告三部分構(gòu)成。（1）預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)理解理論知識(shí)、電路構(gòu)建、數(shù)據(jù)獲取方法、設(shè)備使用等。利用課前5分鐘的時(shí)間，隨機(jī)抽考2道相關(guān)小題目。成績(jī)當(dāng)堂給出，作為預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，占平時(shí)成績(jī)的40%。（2）實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。在預(yù)習(xí)小測(cè)之后，我們把本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容分解成若干個(gè)單元，學(xué)生操作，教師抽查。檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和詢問(wèn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的情況，給出實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢查分，主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的掌握，實(shí)驗(yàn)操作熟練和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量、讀取的準(zhǔn)確度。此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)水平的考核，對(duì)過(guò)度依賴教師指導(dǎo)的同學(xué)酌情扣分。每次課的抽查率保持在三分之一左右，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)當(dāng)堂給出，占平時(shí)成績(jī)的40%。（3）總結(jié)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。總結(jié)報(bào)告除了應(yīng)具備的原理、電路、步驟和數(shù)據(jù)外，還應(yīng)包括對(duì)數(shù)據(jù)的分析歸納，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行分析和總結(jié)。報(bào)告嚴(yán)禁抄襲，否則按零分記。報(bào)告成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的20%。

2.期末試卷的構(gòu)成及成績(jī)給定辦法。期末試卷由實(shí)操部分和簡(jiǎn)答部分構(gòu)成。實(shí)操部分又分為基礎(chǔ)題目和綜合題目。（1）實(shí)操基礎(chǔ)題，占卷面分?jǐn)?shù)的30%，主要為對(duì)于黑盒封裝元件的參數(shù)測(cè)量和極性判定，或者為對(duì)給定芯片的功能驗(yàn)證，主要考察學(xué)生對(duì)元器件的掌握情況，以及對(duì)常用儀器設(shè)備的應(yīng)用能力。（2）實(shí)操綜合題，占卷面分?jǐn)?shù)的40%，同一考場(chǎng)內(nèi)有多套試題隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，不同試卷實(shí)操題目不同。實(shí)操題目是針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體單元給出，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照題目要求搭建電路，測(cè)量數(shù)據(jù)，分析總結(jié)，并把結(jié)論及相關(guān)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)在試卷的給定區(qū)域內(nèi)。（3）簡(jiǎn)答題，占卷面分?jǐn)?shù)的30%，主要考察學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這部分題型可以引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，認(rèn)真解答實(shí)驗(yàn)教材中的習(xí)題，從而能靈活運(yùn)用所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[5]。

三、改革所取得的成效及應(yīng)注意的問(wèn)題

1.改革成效。經(jīng)過(guò)三年的改革與實(shí)踐，新的電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方式對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。（1）促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生深入觀察和思考所遇到的各種情況，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握。沒(méi)有預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)將會(huì)停留在如何搭建電路和如何操作上，并對(duì)得到的數(shù)據(jù)產(chǎn)生疑慮，進(jìn)而無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)所反映的理論本質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)課蛻變成了操作課，失去了實(shí)驗(yàn)的真正意義[6]。（2）保障總結(jié)報(bào)告書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。充分的預(yù)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深地理解，在報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，激活對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的思考和求索。為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)[7]。（3）增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。在實(shí)操考試環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽取試卷的形式，激勵(lì)學(xué)生把功夫下在平時(shí)，打消了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中搭便車(chē)的思想，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力。（4）提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考核制度可以檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核不單純是對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，更重要的是評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量，是調(diào)動(dòng)教師上好實(shí)驗(yàn)課的手段，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[8]。

2.應(yīng)注意的問(wèn)題。預(yù)習(xí)思考題的設(shè)計(jì)必須科學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)思考題的學(xué)習(xí)，可以初步建立實(shí)驗(yàn)框架，對(duì)操作步驟、數(shù)據(jù)、原理了然于胸。合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的操作考查環(huán)節(jié)，應(yīng)具體抓住每次實(shí)驗(yàn)課的核心實(shí)驗(yàn)單元，重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查。控制過(guò)多的沒(méi)有針對(duì)性的檢查，否則教師會(huì)因任務(wù)過(guò)重而難以實(shí)現(xiàn)，從而拖累教學(xué)質(zhì)量。電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容較多，且各科目、各實(shí)驗(yàn)單元難度不一，在試卷實(shí)操綜合題目設(shè)計(jì)中，盡可能調(diào)整各單元電路的難易度，做到題量平均，難度均衡，保證客觀公正。試卷題目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)，在一張?jiān)嚲砩弦w現(xiàn)試題的梯度層次，有簡(jiǎn)有難，真正衡量出每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。期末考試的實(shí)操環(huán)節(jié)受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備影響較大，考試前必須加強(qiáng)普查。

四、結(jié)語(yǔ)

以上改革措施解決了實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核方法的主要弊端，通過(guò)考核方式的改革，充分調(diào)動(dòng)和挖掘了學(xué)生自身的潛力，有利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考及動(dòng)手操作，得到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到了極大改善。

建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考試、考核制度，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、檢查督促教與學(xué)的重要而有效的手段，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要的意義。

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